建立創新型藥學專業實踐教學模式的探究

呂虹霞 周媛 許寧俠

摘 要：藥學專業對于我國的醫藥發展有著重要的作用，創新藥學專業的教學模式，對于藥學專業的人才培養有著巨大的促進作用。文章對于藥學專業現今的教學模式進行了分析，淺談教學當中存在的問題，并針對問題提出實踐教學的改革方法，促進藥學專業人才的實踐能力，從而為我國的醫藥學發展貢獻更多的力量。

關鍵詞：藥學專業；實踐教學；創新模式改革；問題及解決辦法

藥學專業除了人們日常印象當中的生產藥物之外，還在藥品的開發、鑒定、使用與臨床用藥等方面發揮著自身的力量。而且在世界經濟當中，藥學是發展最快的一個領域，能夠為國家帶來高速的經濟發展。鑒于藥學專業對于人體健康的重要性與對于國家經濟發展的重要意義，我國對于藥學專業的發展也越來越重視。

一、 藥學專業教學的現狀

（一） 部分課程的理論與實踐脫節

藥學專業的培養目標都是與實踐相關聯的，因此應該將實踐加入教學當中，并在教學當中占較大比例。但是在現實教學當中，各大高校安排的藥學專業的總教學時間為四年，其中實踐課程的總時長只占據了其中的四分之一。這少數的時間當中，畢業論文設計還占據著大量的時間，實踐操作性的課程時間更是少之又少。究其原因，學生在進入大學之前，所接觸的藥學專業的知識幾乎為零，對于藥學專業的基礎性知識沒有了解，在校期間，教師則主要對學生進行課程理論教學。而藥學的基礎理論知識也是十分龐大的，短時間內學生無法全部接受，只能減少實踐的時間，來進行理論知識的填充。在學生理論知識學習充足后，所剩下的實踐時間也就不多了，只能將其中較為重要的藥學部分進行實踐操作，從而出現了部分課程的理論與實踐脫節的現象。

（二） 忽視與學生的交流

雖然先進的科學技術十分發達，為教學帶來了十足的便利。尤其像是在藥學這樣的需要大量實踐與可供實踐素材的學科，多媒體設備可以幫助學生進行更加深入的學習和研究。但是現實情況卻恰恰相反，在藥學的教學過程中，教師與多媒體“綁定”在了一起。教師在進行多媒體教學時，隨時都在電腦設備的旁邊，實時關注著設備上的動態，忙著進行計算機的操作，導致教師沒有更多的精力去關注學生的情況，使得學生出現跟不上教師節奏、無法理解教學內容、不聽課、不專注于教師講課等現象。

（三） 忽視學生能力培養

這似乎是中國所有學科的通病，學生在校期間，教師對于學生的唯一評判標準就是學生的學習成績，對于學生自身的能力幾乎沒有進行評判，就更說不上對于學生的能力進行培養了。藥學專業各課程在教學過程中需要多進行動手能力的訓練與培養，但是由于教學改革導致課時一再縮減，教師往往會忽略這一點。有的教師甚至是自己在校時都沒有進行過動手能力的訓練與培養，也就無法對自己的學生進行實踐方面的教學。

二、 創新型藥學專業實踐教學模式的構建

（一） 重視實踐教學

首先，應該轉換教師的教學觀點，加強對于實踐的重視，讓教師認識到學生進行實踐操作的重要性。同時還應該與校外的醫藥企業取得聯系，建立校企合作，使藥學專業的學生在畢業之前能夠有充足的機會接觸藥品生產、加工、鑒定等一系列的藥業生產的一線工作，拓展學生的眼界，加強學生的實踐經驗。

其次，教師要改變教學態度，雖然在學習過程中，理論知識十分重要，但是如果無法與實踐相結合，那理論也就是停留在紙上的文字，一點用處都沒有。

（二） 改革實驗教學和考試方法，努力培養學生操作能力

在傳統的教學方法當中，主要是以教師的“教”與學生的“學”來進行的，教師主要對學生進行單方面的知識灌輸，學生被迫進行知識吸收，在階段性的“灌輸”完成之后，便以考試的形式對學生的掌握情況進行考核，這樣的方法對于學生的實踐動手能力有著很大的限制。因此，應該改變原來的應試教育思想，轉換為任務型的實驗教學法，對學生下發實驗任務，讓學生在任務的要求之下，自行進行實驗知識的預習，通過預習當中的資料收集與實驗過程設計、演練，來加強學生對于實驗步驟與知識的掌握。

（三） 真正發揮多媒體的作用

由于教師要持續進行課件的翻動，所以教師無法離開多媒體設備，也就無法與學生進行交流。但是隨著科技的進步，現在已經發明出了翻頁筆、翻頁器或是其他的遠程遙控系統，使得教師能夠走到學生中去，在教課的同時也能與學生進行交流。同時教師也應該改變思想，將傳統教學手段與新科技相融合，充分發揮科學技術的現實作用，解放自身，使得在吸引學生減輕負擔的同時，也能起到與過去教學方法一樣或是有過之而無不及的效果，真正起到多媒體的輔助作用。

（四） 建立健全實驗新模式

應該分三個階段建立起實驗操作能力的培養新模式，加強學生的實踐動手能力，促進學生的實操能力與知識掌握，增強藥學專業人才的綜合素養。

第一階段：基礎實驗階段

這個時期是學生初期接觸藥學知識的時期，要求學生能夠初步了解并熟悉實驗室內實驗儀器的作用與使用方法，對于實驗當中常見的問題能馬上進行相應的處理。在這一階段，可以進行化學藥品的稱重、蒸餾等簡單實驗的操作，為學生后期的復雜實驗進行經驗的積累。

第二階段：專業實驗階段

這個階段，學生對于藥學專業的知識已經有了更多的了解，能夠進行更高層次的實驗操作，可以進行復雜的實驗。在這一階段，可以安排學生進行成分提取分離等實驗，將學生的基礎實驗技能進行綜合性的實踐操作，并鍛煉學生的專業性實操技能。

第三階段：綜合運用階段

這一階段，學生已經基本掌握了藥學的相關知識，可以獨立地進行實驗的設計、操作與后期的分析，能夠開始進行藥品的制作、藥材成分提取分析等高難度實驗，將自身所學完全地應用于實驗當中，使理論與實踐相結合，更好地作用于現實生產生活。

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作者簡介：

呂虹霞，講師，陜西省西安市，西安外事學院；

周媛，教授，陜西省西安市，西安外事學院；

許寧俠，講師，陜西省西安市，西安外事學院。