幼兒繪本教學中滲透情感教育探微

摘 要：隨著近年來我國教育事業快速發展，幼兒繪本教學也受到了學前教育者的關注，幼兒繪本以其豐富的故事性、趣味性、形象化的圖片引導幼兒增強認知能力。目前我國幼兒園在應用繪本教學過程中滲透情感教育方面仍然存在著不足，幼兒的認知能力、想象力、創造力得不到進一步發展，例如教學目標不清晰、繪本選擇隨意度大、教學方法單一等問題都影響了繪本教學質量。因此在幼兒繪本教學中為全面滲透情感教育，構建情感教學目標，顯示出情感教學的意義，以充滿愛的繪本教學為導向，奠定課堂情感教學基礎，使幼兒在潛移默化中增強情感體驗，形成較強的情感感知能力。

關鍵詞：繪本教學；情感教育；問題研究

一、 幼兒繪本教學中滲透情感的意義

繪本，又被稱為圖畫書，是幼兒成長時期重要的啟蒙讀物。美國著名繪本作家威廉·湯姆斯認為：“繪本是一串美麗的珍珠項鏈，每一幅精彩的圖畫都是項鏈上精彩絕倫的珍珠，珍珠用線串聯起來產生了神奇的力量，缺少了任何一顆珍珠，項鏈都不再煥發色彩?！庇變豪L本實際上是由圖畫和文字構成的認知系統，圖畫不僅僅是文字的陪襯，用來表示文字內容，而且也是繪本的精髓，圖畫是繪本的血肉，文字是繪本的骨骼，二者共同構成了有機體，使幼兒在學習中產生情感體驗。情感教育是指在幼兒教學中引導幼兒產生良好的心理體驗，使幼兒的心理體驗能符合其成長認知規律，促進幼兒形成完善的認知模式。繪本作為獨特的文字圖畫載體，是一種良好的教學媒介，在繪本中融入情感，能使幼兒在繪本圖畫及文字認知過程產生良好的情感體驗，學習興趣能夠得到有效調動，想象力會被激發，學習積極性更高，有助于提高課堂教學質量。

二、 幼兒繪本教學中情感教育存在的問題

（一） 繪本教學目標不夠清晰

2001年教育部頒布的《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確指出：“幼兒園的教學目標是培養幼兒形成對生活中簡單標示物和文字符號的興趣；可利用圖書繪畫及其他多種方式，引發幼兒對書籍閱讀寫作的興趣，培養幼兒閱讀書寫技能。”但從目前我國幼兒園繪本教學現狀來看，繪本教學目標還不夠清晰，主要表現在教學目標所涵蓋知識內容過多，覆蓋范圍較寬廣，重視幼兒的認知目標，忽視了幼兒的學習目標、情感目標。

（二） 繪本選擇隨意程度較大

目前幼兒園使用的繪本有很多，對于不會選擇的人而言，選擇繪本對幼兒進行授課相當于大海撈針，最終會一無所獲，堅持選擇適合幼兒使用和閱讀的繪本極為重要。但在現實教學中，很多幼兒教師經常盲目的選擇繪本，不了解繪本內容，僅憑繪本外在的書面設計及包裝便判斷繪本的實用性，導致所選擇繪本與幼兒學習興趣及身心特點相差甚遠，無法有效激發幼兒學習繪本的興趣。

（三） 繪本教學方法單一

在目前幼兒園繪本教學中，幼兒教師依然在采用傳統的教學方法，如講述法、表演法、提問法、討論法等。其中應用最廣泛的便是講述法，主要是幼兒教師依據自己對繪本某一模塊知識的理解和想象對繪本進行講解，然后要求幼兒口頭復述繪本的內容，并且要求幼兒要記憶這些知識內容；其次，在繪本教學中有的教師會向幼兒提出問題，根據幼兒回答問題的情況判定幼兒掌握知識的多少；最后，教師會對幼兒繪本教學情況進行評價和總結。從上述這種教學模式來看，教師忽視了幼兒繪本教學的生成性，沒有促進幼兒自主想象和自主理解，沒有給幼兒留下自我探究的空間和時間，長期如此，這種單一的教學模式會降低幼兒學習興趣，使幼兒不再關注繪本學習。

三、 繪本教學滲透情感教育的創新策略

（一） 確定繪本教學情感目標，彰顯情感教育特色

教師面向幼兒進行繪本教學時，要以愛為主題確定情感教學目標，也就是針對幼兒的認知特點和學習興趣，將情感教學目標貫穿到課堂教學的每個步驟和環節，充分把握和理解繪本教學的基本理念，將幼兒作為教學主體，尊重幼兒的個性，給予幼兒自主探究和自我想象的空間。幼兒園在繪本教學中應以幼兒的自主實踐和自由閱讀為主。如在閱讀繪本《愛心樹》時，對于成年人而言，很容易感受到大樹給予小男孩的愛與關懷，但對于幼兒而言，他們很難理解大樹對小男孩的這種愛，但是幼兒可以感受到男孩和大樹在一起的快樂與溫馨，因此作為幼兒教師就要尊重和理解幼兒，使他們自由閱讀、暢所欲言，要認清繪本教學的重要意義，使幼兒能夠得到繪本的引導，感受到繪本中的情感。

（二） 以愛作為繪本教學內容，使情感教育更有效

幼兒繪本中充滿了眾多以愛為題材的故事，可以分為父母之愛、同伴之愛、自然之愛等。譬如蘊含父母之愛的繪本有《我爸爸》《我媽媽》《小熊和最好的爸爸》《猜猜我有多愛你》等，這些繪本將教會幼兒如何去表達愛以及父母與孩子之間愛的傳遞。在教學實踐中，教師可以選擇不同愛的主題繪本，可以引導幼兒一起閱讀，一起理解繪本故事中愛的情感，如此一來，幼兒在教學中就能形成良好的情感體驗，真正感受到什么是愛，學會愛自己、愛他人、愛父母，使繪本教學中的情感教育更有效。

（三） 探索繪本教學方法，強化幼兒情感體驗

繪本教學中的情感教育的方法有很多種，隨著我國教育事業的發展，傳統的繪本教學方法已不能滿足孩子成長需要，這就需要教師探索新的教學方法，以加強幼兒的情感教育。常用到的方法主要有角色體驗法和經驗遷移法。角色體驗法，主要是利用多媒體設備將繪本中的故事情景塑造出來，使幼兒在模擬的教學情景中扮演繪本故事中的人物角色，使幼兒置身情景感受情感，增強幼兒的情感體驗。經驗遷移法主要以幼兒的自我生活經驗為基礎，使幼兒在理解和體驗繪本故事過程中不斷豐富自身的情感世界。例如在閱讀繪本《猜猜我有多愛你》時，教師可以設計小動物形象以多種方式表達母愛，引導幼兒進行情感遷移，使幼兒體驗到教學情境中的母子之情，真正強化幼兒對母愛的認知。上述兩種教學方法可以使幼兒與繪本故事產生情感共鳴，加強幼兒的情感體驗，使幼兒形成良好的情感認知。

四、 結語

綜上所述，幼兒時期是孩子發展的重要時期，情感教育就要從幼兒抓起，在繪本教學中要融入情感，以情感線索為導向，使幼兒深入理解繪本故事，真正讓幼兒體會到繪本故事中的人物情感，豐富其情感經驗世界，使其對情感形成科學化理解，促進幼兒健康快樂成長。

參考文獻：

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[2]王陽.幼兒園繪本教學的方法與形式[J].現代交際，2018（04）：212-213.

作者簡介：

王曉敏，江蘇省蘇州市，江蘇省蘇州昆山市陸家中心幼兒園。