淺談高中數學教學中如何轉化后進生

摘 要：在教學過程中我們總會不可避免地遇到后進生，在高中數學教學中更是如此。轉化后進生是每一位數學教師都非常頭疼的問題。后進生存在的原因是多種多樣的。本文主要從實際教學出發，分析出現較多的幾種情況，并有針對性地提出了一些解決辦法，希望能夠給其他教師一些啟發。

關鍵詞：高中數學；后進生；情感教育

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）07-0073-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.07.062

后進生的轉化是數學教學中的難點，只要出現上述任何一個問題，那么在這個學生身上其他問題就會慢慢浮現。久而久之，學生就會出現厭學、逃學等嚴重問題。因此，我們教師在備課、授課的同時一定要做好后進生的轉化，及時發現問題、及時解決問題，一定要及時教育后進生，保障學生的健康成長、人格的健全以及思維智力水平的正常發展。筆者認為后進生的轉化主要應做好以下幾點工作。

一、加強與學生的情感交流，落實情感教育

在當今的教育環境下，要切實落實好教學目標，僅靠簡單的備課授課已經不適應這個時代。我們在備課的同時還要“備學生”，那就是與學生多溝通交流。一方面在交流的過程中了解學生的實際學習情況、認知情況，以便于我們有針對性地開展教學。另一方面在交流的過程中教師可以更多地關心學生，從而拉近師生之間的心理距離，進而起到“親其師而信其道”的教育效果。教師要把這種情感教育落實到每一位學生身上，尤其是后進生。在情感交流的過程中，平時出現的諸如不尊重教師、上課不聽講、課下不做作業等問題都可以得到有效改善和解決。

情感交流的主要目的就是為了了解，為了我們的工作更有針對性。俗話說：“知己知彼，百戰不殆。”只有充分的了解，我們才能更好地有針對性地運用恰當的方式方法來開展思想教育工作。情感交流除談話的方式外，我們還要善于運用觀察的方法來了解學生，注重學生的一言一行。同時，我們還要在聊天的過程中了解其他學生的情況。這種側面的了解也許更為真實。我們還要了解學生的家庭情況、交朋友情況以及家長的教育方式方法、管教態度等等。我們了解的越詳細，情感教育就越能落實到位。

二、強化基礎教育，增強學生學習信心

情感教育的主要目的就是要讓學生擺正學習態度，增強學習信心，能夠積極主動地參與學習。但是教師在增強學生自信心的同時還要讓學生真正學到知識。因此，對于后進生的教學，我們要從最簡單的基本概念、定理、公式等內容入手。這些內容相對簡單，也是后進生必須要學好的知識。在基礎知識的學習過程中，教師不僅要事無巨細的、耐心地講解，要讓學生完全理解、記憶這些內容，還要做好監督工作，利用課下時間隨時抽查學生的學習情況。這樣，一方面可以讓學生感受到教師對自己的關心，另一方面會對學生產生一種督促和查漏補缺的效果。在抽查的過程中只要學生有一點點進步，教師就要鼓勵他們，切忌由于學生沒有完成學習目標而訓斥他們，那樣只會得到適得其反的效果。對于后進生，我們要以培養信心為主要目的。

三、根據后進生的心理特點，激發學習興趣，誘導后進生“愛學”

后進生由“要我學”到“我想學”是一個十分可貴的進步。但是若不能把他們對學習的興趣穩定下來，那一切努力將會前功盡棄。因此，我根據后進生的心理特點，找到一些切實可行、有效的途徑，激發學習興趣，誘導他們“愛學”。

教學中注意理論聯系實際，尤其是借助后進生熟悉的事物，引發他們的學習興趣。數學有著同生活實踐結合的豐富內容，如果我們注意引導得法，創造學習的高潮環境，以此來調動學生學習的興趣，激發他們學習的主動性，從而促使學生產生積極的思維活動。例如，在教學“排列和組合應用”時，以學生參加競賽為背景，舉了這樣一個例子：A、B、C、D、E五名學生參加勞技課比賽，決出了第一到第五名的名次。A、B兩名參賽者去詢問成績，回答者對A說：“很遺憾你和B都沒有拿到冠軍。”對B說：“你當然不是最差的。”從這回答分析，5人的名次排列一共可能有____（用數字作答）種不同情況。創設這些生活實際的例子，既使學生好奇，又使他們感覺到數學知識的用處，往往能起到理想的教學效果。通過這樣的例子說明數學不是抽象的，數學是實實在在的，看得見摸得著的。

四、重視寫好后進生的作業評語

作業評語是與學生的交流，是對學生的關心，是對學生的鼓勵，是拉近師生關系的重要窗口。由于學生出于某些原因，不愿對教師敞開心扉，因此這在一定程度上限制了教學工作的開展。這時，作業評語就成了一封有效溝通的途徑。在評語中，我們可以寫下對作業的評價，也可以寫下對學生學習態度的評價，更可以寫下對學生思想狀態的評價。

后進生的轉化是一個長久的工作。任何一位后進生都不可能在較短的時間內被教師改變。對于這項工作，我們教師一定要堅持。同時，在教育的過程中，教師一定要保持一個良好的心態，不急不躁、平心靜氣地與學生溝通交流，耐心細致地開展教學工作。我們還要用平等的眼光看待每一位學生，不要對后進生有歧視的心理。只有這樣，我們的后進生轉化工作才能做好，才能有效。

參考文獻：

[1]盧發祥.高中數學教學中如何轉化“后進生”[J].南北橋，2016（9）.

[2]閆文其.如何做好高中數學教學中后進生轉化工作[J].考試周刊，2014（33）.

[責任編輯 杜建立]

作者簡介： 茍保國（1964.11— ），男，漢族，河南鄧州人，中學高級，校長，研究方向：高中數學教育及學校管理。