如何在生活中體驗語文學習

摘 要：語文學科又是一門藝術，其來自于生活同時又高于生活。在語文學習中我們可以深切地感受到世上的真善美，從而促進我們不斷前進，成長為自己渴望成為的人。語文在高中階段是一門極為重要的學科，需要積極采取有效的方法來學習，并在生活中去體驗，使這門學科更加充滿活力和生機。

關鍵詞：高中；語文學習；生活

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）07-0077-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.07.066

作為一門在生活中扎根且又高于生活的學科，語文在生活中帶給我們很多的驚喜。在高中語文的學習中，我們必須明確對這門學科學習的目的就是讓自己從廣泛的閱讀中獲取對真善美的感悟。我國著名的教育家陶行知先生曾有言“社會即學校”，這從一定程度上反映出在生活中體驗語文學習的重要意義。

一、在生活中體驗語文學習的重要意義

語文來自于生活，我們應到生活中去感悟語文。在高中語文學習中，很多同學對課本中的古文和詩詞只是一味地死記硬背，缺乏對中心思想的理解，更無法尋找到創新的語文學習方法。在生活中體驗語文學習可以讓語文學習更“接地氣”，而且也能讓學生在語文學習中感受到生活中的每個細節，在課文中找到自己的影子，久而久之就會發現生活中的真善美。這在一定程度上也能幫助學生塑造健全的人格。在生活中體驗語文學習，有利于學生獲得真正的情感體驗，不僅可以促使其閱讀理解能力的提升，而且還能提高語文學習效率。

二、如何在生活中體驗語文學習

（一）制定的語文學習目標必須貼近生活

所謂制定學習目標，就是要在學習中有一個方向，學習目標在學習的整個過程中起到指引的作用。在進行語文學習目標的制定時，需要與我們日常的實際生活相結合，從而讓語文與生活緊密聯系起來，幫助我們更好地理解課文，同時也讓語文學習滲透到生活中去。高中生已具備了基本的學習能力，在語文學習中不被課文所束縛，解放自己的思想至關重要，這樣才能深刻體會到生活處處有語文。制定了貼近生活的語文學習目標，就要主動在生活中實踐，將課本中的世界轉移到生活中。

比如，在《背影》這篇課文的學習中，學生會深切領悟到來自父親的深沉的愛。學生在這篇課文的學習中不能生硬地理解課文內容，也不能只聽老師灌輸的課文中的情感，而應該將課文與自己的生活實際緊密聯系起來。可以給自己制定一個貼近生活的學習目標，在課堂上展示一下自己的父親的形象，可以說說父親有哪些讓自己特別感動和印象深刻的事。這樣貼近生活的學習目標不但可以促使學生充分地理解課文，也能喚醒學生心中對父親的愛。課后教師可以布置生活化的作業，讓學生回家給父母做一次飯，聊一聊家常，有利于學生正確親情觀的樹立，從而讓學生在生活中體驗到了語文學習。

（二） 選擇貼近生活的語文學習內容

語文學習離不開生活，只有在生活中體驗語文學習，才能真正達到學習語文的目的。在高中語文的學習中應盡可能地貼近生活，在生活中探索語文的蹤跡。教師可以選擇一些貼近生活的語文學習內容，讓學生感受到語文與生活之間的緊密聯系，不但可以讓學生的知識面得到拓展，而且也能增強學生的思維能力，讓生活中任何和語文有關的內容都成為學習的對象。

在課余時間，教師可以引導學生觀看與語文相關的電視節目或者參加一些能夠提高語文能力的活動。如觀看《中國成語大會》的節目，并參與到節目中去，與節目中的參賽者進行比較。這樣不僅能夠激發學生對語文的學習興趣，在觀看電視節目的過程中拓寬知識面，了解到中國文化的博大精深，還能夠引發學生深入思考，從而為寫作積累大量的素材，有助于學生寫作能力的快速提升。

（三） 運用貼近生活的學習方法

在高中語文學習中，為了更好地到生活中去體驗語文學習，我們可以運用一些貼近生活的學習方法，將平時的語文學習與現實生活緊密地聯系起來，這樣才能有效地激發學生對語文學習的熱情。例如，在高中語文課文《廉頗藺相如列傳》的學習中，教師可以讓學生一起采用角色扮演的方式，把這個古代的故事轉移到現代的生活中，思考一下假如自己就是廉頗，是否會負荊請罪呢？這種貼近生活的學習方法可以有效喚起學生與這篇課文所表達的情感的共鳴，從而全身心地投入到語文學習中去。

此外，我們還可以將語文的相關知識運用到具體的生活實踐中去。如在人際交往上，我們可以利用語文口語交際中的內容進行交流，并與同伴進行情境模擬對話，從而培養和鍛煉自己的口語交際能力和與人交往的能力，這樣才能夠將所學知識運用到具體的生活實踐中去，真正做到學以致用。

三、 結語

總而言之，語文本身就具有非常強的實踐性，我們在高中階段的學習中必須注重到生活中去體驗，只有這樣才有利于學生語文實踐能力的提高，也只有主動參與到具體的生活實踐中，我們才能真正體會到語文學科的魅力。

參考文獻：

[1]朱科意.高中語文教學的生活化實踐研究[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2012（3）.

[2]劉利利.生活決定教育，教育服務生活——生活教育理論指導下“語文生活化”教學嘗試[J].考試周刊，2012（93）.

[責任編輯 李 媛]

作者簡介： 王天琦（2001.9— ），女，漢族，山東濱州人，現就讀于山東省濱州市濱州實驗中學。