對高中語文課程模塊整合問題初探

摘 要：隨著新課改的有效推進，高中語文課程的模塊整合問題逐漸受到各個學校的重視。教師要深刻意識到高中語文課程模塊整合的重要意義，積極探索語文課程模塊整合的有效方法和策略，讓語文課堂更能激發學生的學習興趣和求知熱情，更能有利于對高中生語文核心素養的培養。本文將就高中語文課程模塊整合問題進行討論和研究。

關鍵詞：高中語文；模塊整合；方法

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）07-0137-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.07.122

一、高中語文課程模塊整合的意義

傳統的語文教學通常是以單篇的文章為主要的講述方式，在學習的時候往往難以形成系統化，如在學習了朱自清的《匆匆》之后，學生對散文的了解還停留在一個很淺的層次，但在接下來卻學習了一篇新聞通稿，而后又學習了一篇文言文，學生對某一問題的認知和理解往往剛剛有了一絲收獲，就又要換成對另一知識內容的學習，這種“打一槍換一個地方”的方法顯然不利于學生對某一具體問題的深入研究，也不利于教師的備課和教學，時間久了可能會因為理解的不深入和不全面而導致大面積的遺忘情況發生，這自然是我們不愿看到的。而模塊整合后的語文課堂教學是將有某一共性的文章科學合理地結合到一起，在知識的展現和教授上由淺入深地去闡述和引導，恰恰彌補了以上碎片化教學存在的弊端，顯然有利于學生對某一具體問題的深入研究，可有效提升學生的學習深度，拓展學生的學習視野，讓學生在模塊化的學習中全面提升語文探究和學習能力，促進其語文綜合素養的有效形成和鞏固。

二、高中語文課程模塊整合的三種方法

（一）以體裁為依托

文章的體裁一般包括記敘文、說明文、議論文、應用文等，以體裁為依托對語文課程進行模塊整合是目前各個版本的高中語文教材編寫的主要方式，十分有利于學生對同一文體文章的學習和把握，也有利于學生對各種文體開篇布局、寫作思路的借鑒和利用，可以有效提升學生的寫作能力。例如，以散文題材為例子進行模塊整合，教師可以將《荷塘月色》《故都的秋》《匆匆》《囚綠記》等文章安排到同一模塊，讓學生在整體的散文體裁文章學習中，有效掌握散文的基本特征、寫作手法、鑒賞散文的方法，讓學生深刻體驗散文的用詞之美、句式之美、描寫之美和修辭之美。

（二）以情感為核心

對學生進行情感的教育與熏陶是語文教學的主線，也是語文教學的根本目的。通過對語文教材課程同一情感教育素材的模塊化整合，可以使學生的情感逐漸受到感染和激越，引導學生深刻的感悟和思考生命與生活的意義，給學生以連續和較好的情感體驗，有利于學生形成正確的情感態度。例如，以濃濃的“愛”為情感核心對語文課程進行模塊整合，如《背影》描述的是父親對“我”的愛、《離騷》描述的是屈原對黎民的愛、《蘇武牧羊》描述的是蘇武對祖國的愛、《歸園田居》，描述的是陶淵明對田園生活的愛等，教師可以將這些情感類的文章進行有效整合，引導學生去理解愛、追尋愛、付出愛，全面強化學生對“愛”的認知和感悟，促進學生健康成長。

（三）以主題為依據

以主題為依據對文章進行模塊化安排是以后語文教材編寫的一個大的趨勢，主要是為了有效引導學生對某一主題進行深入研究和思考，例如以戰爭為主題，引導學生思考戰爭的緣由、體會戰爭的殘酷、理解珍愛和平的意義，全面提升學生對戰爭的思考和理解，促進學生學習能力的提高。例如，教師可以“人物”為主題對高中語文課程進行有效整合，可以將《廉頗藺相如列傳》《燭之武退秦師》《記念劉和珍君》《荊軻刺秦王》等文章整合到一起，引導學生對文章中的人物形象進行有效分析和討論，思考每個人物的特點，體會文章所表達的情感，促進學生理性思維和情感態度的共同提高和升華。

三、模塊整合的教學實例

對高中語文課程的整合不僅僅體現在對文章內容的整合上，更體現在具體的教學實施之中，只有這樣模塊整合才會有現實的意義。例如，我們以上面的“（一）以體裁為依托”模塊的分析樣板來闡述。首先，教師可以在第一篇文章的講解中對散文的概念、特征進行分析，讓學生對散文有一個初步的認知；其次，在第二、三篇講解中，可以對散文的鑒賞方法進行分析，如分析文章的字詞句的含義、文章的主旨、寫作意圖及語言的運用等，引導學生對散文有一個全面的了解；再次，在第四篇文章的講解中，教師可以引導學生分析散文體裁文章的結構、寫作思路、寫作的新穎之處，并讓學生進行寫作借鑒，以此讓學生對散文體裁有一個較為詳實的理解。最后，教師可以將以上文章進行綜合分析，總結和歸納這幾篇文章的特色，引導學生全面深入理解和認知散文的體裁特征，提升學生的語文學習能力。

綜上所述，語文教師要深刻理解到對語文課程進行模塊整合的特殊意義，以強烈的責任意識和擔當意識不斷提升對語文課程模塊整合問題的認知和理解，在新課改的支撐和引導下，對高中課程進行不斷的研究和分析，全面探索模塊整合的新思路、新方法，讓高中語文課堂教學變得更為高效、高質，促進高中生語文綜合素養的有效形成。

參考文獻：

[1]劉瑋靜.高中語文模塊教學的現狀與思考[D].魯東大學，2013.

[2]喻忠琴.人教版高中語文必修教材內容的整合運用研究[D].四川師范大學，2016.

[責任編輯 萬淑蕊]

作者簡介： 倪農（1987.2— ），男，漢族，甘肅張掖人，中學一級，研究方向：高中語文教材和教學策略研究。

課題項目： 本文系2016年甘肅省省級課題《高中語文課程模塊整合及教學實踐的研究》（GS[2016]GHB0953）。