MOOC下的高校計算機教學改革研究

摘 要：隨著社會信息化進程的不斷加快，網絡技術已經廣泛滲透到人們的日常生活當中。MOOC的出現，對世界高等教育的發展產生了重要的影響。MOOC課程作為高校計算機教學中的重要內容，高校必須主動采取有效的措施來迎接MOOC的發展浪潮。對此，本文就MOOC模式下高校計算機改革的優勢進行分析，并研究未來高校計算機教學改革的發展趨勢。

關鍵詞：MOOC；高校計算機教學；改革

MOOC（massive open online courses）是一種大型開放式的網絡教程。2012年，美國的頂尖大學陸續設立網絡學習平臺，在網上提供免費課程，Coursera、Udacity、edX三大課程提供商的興起，給世界各國的大學帶來了優質的在線課程資源，同時引起了高校課程在教學、組織和考核等方面的變化。在這一浪潮下，高校如何更好地適應并利用MOOC來進行教育改革就成為高校急需解決和思考的問題。

一、 MOOC在高校計算機教學中的應用優勢

（一） 實現計算機教學的公平化和大眾化

MOOC通過在網上提供免費的教學課程資源，實現了計算機教學的公平化和大眾化。高校學生可根據個人專業及愛好在網站中選擇自己需要的相關教學內容，進行自主學習。MOOC模式的廣泛應用，為高校構建了良好的交流溝通平臺，不僅促進了優質教學資源的共享，還有效的打破了教育資源被一流院校壟斷的局面，使得我國高等教育得到了公平的發展。在高校開展計算機教學的過程中，教師可列出相應的教學大綱為學生提供指導，學生根據教學大綱在MOOC教育平臺進行相關內容的學習。針對部分不懂的內容，學生可直接在教學平臺上向教師或其他同學提出疑問，及時解決這一問題。這種交互式的交流模式能夠促進信息的交流，促進了高校計算機教學的大眾化發展。

（二） 有效明確教學目的

MOOC是基于互聯網技術的教學平臺，需要依靠平板電腦、筆記本電腦以及智能手機來實現信息的傳播。但與此同時，由于這些電子設備的儲存空間有限，必須要求MOOC的教學視頻要達到簡練的要求，即能夠在一定時間的短視頻內全面傳達相關知識點，且要求其教學目的必須明確，有針對性。一般情況下，MOOC教學講解一個知識點的時間均控制在9～10分鐘左右，且需要多個小視頻拼接形成一個系統性的知識體系，該方式的良好應用，不僅具有良好的教學效果，還能突破時間、空間的限制，讓學生在任何時間和地點都能觀看教學視頻，提高學習效率。

（三） 突出教學與學習的自主性

較傳統的教學模式來看，無論是教學還是學習都具有足夠的自由度。如今我國高校對于計算機MOOC課程的設置一般為一周1-2次，對課程內容的安排也相對簡短和緊湊，這就需要學生具有一定的自控能力。因為學生若不能按照課程安排時間來進行學習內容的預習、復習和講解，就無法按時完成教師布置的學習任務。特別是計算機課程的內容較為復雜和枯燥，學生要想完全掌握這些知識需要很大的毅力和耐心，只有充分發揮主觀能動性，嚴格按照學習計劃來進行學習，才能產生理想的教學效果。

二、 MOOC下高校計算機教學改革

（一） 優化教學內容

MOOC模式的發展，帶動了高校計算機教學相關內容的優化與更新，實現了MOOC模式與高校計算機課堂教學的有效互補。MOOC視頻中零碎的知識點可使學生在短時間內通過整合來掌握各模塊的內容，同時建立起一個完整科學的知識體系。對此，教師要通過利用MOOC教育平臺來協助學生完成預習工作，這樣就能有效節約上課的講解時間，教師就能直接講解實際案例的相關內容，深入剖析教學難點，擴大教師的發揮空間。同時，教師在講解過程中要注意闡述知識點的完整性，有針對性開展教學。

（二） 轉變教學方式

教師在運用MOOC模式開展教學工作時，必須正視學生的主體地位，而教師在教學過程中只起到引導的作用。例如在講解函數結構體、數組的相關內容時，教師可以先拋出一個專業性問題向學生發問，進而引發學生對函數結構體、數組的思考，再讓學生以小組的形式來展開討論，總結出解決方法，這樣的教學方式遠比傳統的問答教學更為直接，同時可以更好地調動學生的學習積極性。另外MOOC中具有十分豐富的教學資源，教師可以利用其進行理論教學，而其他時間則進行對學生操作能力的指導，實現理論知識與實際操作的緊密結合。

（三） 改革綜合評價體系

高校計算機教學的考核與評價關乎著學生的學習成績，但就目前來看，其落實情況仍不理想，且考核標準過于片面化，僅以學生出勤率和期末成績作為主要的考核標準，無法正確反映學生的學業水平。對此，MOOC模式的引入是十分必要的。MOOC模式的應用，主要將學生的思維能力、計算能力作為考核標準，檢查其通過MOOC教育平臺與他人的互動情況和所討論問題，還有解決問題的能力等，最終進行整合分析，給出準確合理的評估結果。這一評價體系的構建，在準確反映學生學習情況的同時，還能讓教師通過靈活調整教學內容的方式滿足學生的學習需求。

三、 結束語

總之，MOOC在高校計算機教學中的推廣與應用，推動了高校教育的發展與改革，同時實現了教學方式、教學內容和綜合評價體系的深入改革，進而順應了時代發展的大趨勢。但教師在應用過程中要掌握一定的尺度，不能完全依靠MOOC模式的教育方式，注意吸收與借鑒，促進高校計算機教學的更好發展。

參考文獻：

[1]賴曉燕，林娟，程鈴鈁.MOOC下的高校計算機教學改革探討[J].計算機時代，2015（11）：84-86.

[2]溫媛清.MOOC背景下高校計算機教學改革要點探討[J].信息與電腦（理論版），2017（3）：239-240.

作者簡介：

鄒東升，副教授，山東省棗莊市，山東省棗莊職業學院。