基于學(xué)生個(gè)性化差異的初中英語(yǔ)分層作業(yè)設(shè)計(jì)探究

摘 要：學(xué)生之間由于受到各方面因素的影響，存在著非常明顯的個(gè)性化差異。因此，作為初中英語(yǔ)教師，在實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，必須充分考慮學(xué)生的個(gè)體性差異，根據(jù)學(xué)生所處的層次水平實(shí)施作業(yè)分層設(shè)計(jì)，更好地滿足不同學(xué)生的實(shí)際需求。基于此，文章在考慮初中學(xué)生個(gè)性化差異的基礎(chǔ)和前提下，對(duì)初中英語(yǔ)分層作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行深入的探索與研究，以期能夠切實(shí)地提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：個(gè)性化差異；初中英語(yǔ)；分層；作業(yè)設(shè)計(jì)

一、 引言

隨著我國(guó)新課程改革的不斷深入，初中英語(yǔ)教學(xué)的教材、教學(xué)觀念以及教學(xué)模式都相應(yīng)地發(fā)生了變化。在這種形勢(shì)下，初中英語(yǔ)的作業(yè)設(shè)計(jì)也應(yīng)該進(jìn)行轉(zhuǎn)變，應(yīng)不局限教學(xué)課堂而向課外知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充和拓展。作為初中英語(yǔ)教師，在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中必須明確教學(xué)目標(biāo)，在充分考慮學(xué)生實(shí)際英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況的前提下設(shè)計(jì)科學(xué)的、合理的作業(yè)，從而賦予英語(yǔ)作業(yè)一定的有效性和針對(duì)性，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

二、 基于學(xué)生個(gè)性化差異的初中英語(yǔ)分層作業(yè)設(shè)計(jì)的意義

對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，其教育受到主觀因素和客觀因素兩方面的顯著影響，如教育環(huán)境、家庭成長(zhǎng)環(huán)境、自身的學(xué)習(xí)能力水平、學(xué)習(xí)認(rèn)知水平等均存在著明顯的差異性。這些因素對(duì)于初中學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)將會(huì)帶來(lái)非常顯著的影響。現(xiàn)階段，隨著素質(zhì)教育和新課程改革的持續(xù)推進(jìn)，教師在實(shí)施教學(xué)中必須要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和采取先進(jìn)的教學(xué)手段，充分尊重學(xué)生的個(gè)性化差異，與學(xué)生之間構(gòu)建平等的師生關(guān)系，在充分全面考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況的前提下實(shí)施豐富的個(gè)性化教學(xué)活動(dòng)，從而有效激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中樹(shù)立良好的自信心，達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效率。

初中英語(yǔ)教師應(yīng)該準(zhǔn)確意識(shí)到，基于學(xué)生個(gè)性化差異的基礎(chǔ)上實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，不應(yīng)該僅僅局限于教學(xué)課堂，在設(shè)置課后英語(yǔ)作業(yè)時(shí)也應(yīng)該結(jié)合個(gè)性化差異思想。簡(jiǎn)而言之，基于學(xué)生個(gè)性化差異進(jìn)行初中英語(yǔ)設(shè)計(jì)，就是在全面考慮每一位學(xué)生的個(gè)性差異的前提下，通過(guò)相應(yīng)的方式設(shè)置科學(xué)的、合理的作業(yè)以滿足不同層次學(xué)生的實(shí)際需要，使得英語(yǔ)作業(yè)能夠盡最大限度地發(fā)揮其作用，促使每位學(xué)生均可以得到良好的發(fā)展和進(jìn)步。總之，如何巧妙地對(duì)初中英語(yǔ)作業(yè)進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，使得英語(yǔ)成績(jī)較好的學(xué)生能夠拓展知識(shí)范圍，獲得深入的學(xué)習(xí)，中等層次的學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)一步鞏固和掌握，英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以提高對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，真正掌握基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，使得每個(gè)層次水平的學(xué)生均能夠在作業(yè)中獲得自信心，這已經(jīng)成為當(dāng)前初中英語(yǔ)教師所面臨的重要教學(xué)任務(wù)之一。在日常教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師必須深入分析每位學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分層，對(duì)英語(yǔ)作業(yè)進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮英語(yǔ)作業(yè)的作用，提高學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效率。

三、 基于學(xué)生個(gè)性化差異的初中英語(yǔ)分層作業(yè)設(shè)計(jì)的有效策略

（一） 分層與分塊兩者進(jìn)行緊密結(jié)合

所謂分層與分塊緊密相結(jié)合，主要是指教師在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力水平和英語(yǔ)知識(shí)接受程度，將英語(yǔ)作業(yè)按照難易程度的不同進(jìn)行合理的劃分，從而提高英語(yǔ)作業(yè)訓(xùn)練的多樣性和豐富性，促使學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)各項(xiàng)能力水平均可以得到充分的鍛煉和培養(yǎng)。教師在布置作業(yè)時(shí)，可以針對(duì)不同層次水平的學(xué)生布置不同模塊的作業(yè)，使得英語(yǔ)訓(xùn)練具有更強(qiáng)的針對(duì)性和有效性，學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)可以得到相應(yīng)地鞏固和提高。這種作業(yè)設(shè)計(jì)方式全面的考慮了學(xué)生之間存在著個(gè)體性差異的客觀因素，賦有更強(qiáng)的人性化特征，學(xué)生可以根據(jù)自己實(shí)際的學(xué)習(xí)情況找到相應(yīng)的模塊進(jìn)行訓(xùn)練。這種分層與分塊有效結(jié)合的教學(xué)理念不僅僅只是局限于英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)上，教師在實(shí)施課堂教學(xué)的過(guò)程中同樣可以采取這種教學(xué)理念，從而使得英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)更加明確。

例如，教師在設(shè)計(jì)課程練習(xí)時(shí)，練習(xí)要涉及課程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，應(yīng)該將達(dá)標(biāo)練習(xí)與綜合練習(xí)兩者進(jìn)行分塊，針對(duì)不同層次的學(xué)生實(shí)施不同的要求。例如，針對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生而言，則要求他們要完成綜合練習(xí)，豐富和完善他們的知識(shí)體系。對(duì)于基礎(chǔ)能力弱的學(xué)生而言，教師可以要求他們?cè)谕瓿蛇_(dá)標(biāo)練習(xí)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)剡x擇綜合練習(xí)的題目進(jìn)行訓(xùn)練。這種訓(xùn)練方式具有更強(qiáng)的針對(duì)性，可以促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)能力水平提高。

（二） 基礎(chǔ)訓(xùn)練與拓展訓(xùn)練有效融合

由于學(xué)生存在著個(gè)性化差異，因此，教師在設(shè)計(jì)英語(yǔ)作業(yè)時(shí)應(yīng)該平衡和協(xié)調(diào)好基礎(chǔ)訓(xùn)練與拓展訓(xùn)練，將兩者進(jìn)行有效融合，這也是分層思想的重要體現(xiàn)。在英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師在合理設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，也應(yīng)該設(shè)計(jì)一些具有較強(qiáng)開(kāi)放性和綜合性的英語(yǔ)訓(xùn)練內(nèi)容，讓學(xué)生可以進(jìn)行自由地發(fā)揮，拓展學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力水平的有效提升。這樣的題目具有更強(qiáng)的包容性，覆蓋了每個(gè)層次的學(xué)生，每個(gè)層次的學(xué)生均可以找到適合自己的解決問(wèn)題的突破口，與學(xué)生的實(shí)際能力水平相吻合。這種基礎(chǔ)訓(xùn)練與拓展訓(xùn)練相結(jié)合的教學(xué)理念同樣可以體現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中，不同學(xué)生之間可以進(jìn)行交流，促使學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)以及思維能力水平均可以得到充分鍛煉和培養(yǎng)。

例如，在對(duì)“How much do you know about China？”這部分教學(xué)內(nèi)容實(shí)施教學(xué)過(guò)程中，教師可以將作業(yè)分為三大部分內(nèi)容，即基礎(chǔ)性、重點(diǎn)性以及拓展性。基礎(chǔ)性作業(yè)內(nèi)容主要包括記憶單詞和詞語(yǔ)等；重點(diǎn)性內(nèi)容主要包括利用相應(yīng)的重點(diǎn)詞匯進(jìn)行造句等；拓展性作業(yè)內(nèi)容可以要求學(xué)生結(jié)合自身所見(jiàn)所聞寫(xiě)一篇有關(guān)于中國(guó)文化和習(xí)俗的文章等。通過(guò)這種分層作業(yè)的方式，涵蓋了基礎(chǔ)內(nèi)容和拓展性內(nèi)容，學(xué)生可以根據(jù)自身的興趣愛(ài)好和實(shí)際情況靈活選擇相應(yīng)的作業(yè)，促使學(xué)生的英語(yǔ)能力水平得到了充分的鍛煉，學(xué)生也朝著個(gè)性化的方向發(fā)展。

四、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，基于個(gè)性化差異的初中英語(yǔ)分層設(shè)計(jì)，可以在保證學(xué)生自身英語(yǔ)能力水平得到充分鍛煉和培養(yǎng)的前提下，使得學(xué)生的創(chuàng)新能力和個(gè)性得到充分的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生思維能力水平的提升，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的有效提升。

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作者簡(jiǎn)介：

陳柳蓉，福建省泉州市，南安實(shí)驗(yàn)中學(xué)。