地理教學激趣探微

摘 要：如何激發學生學習地理的興趣？活導入激趣；設反面問題激趣；舉身邊地理實例激趣；師生探究激趣。

關鍵詞：地理教學；激趣；反面

俗話說：“興趣是最好的老師。”學生對地理學習興趣的高低，會直接影響對地理學科知識掌握的程度，沒有一點興趣的被動性學習，會使學生學習的主動性和創造性思維得不到發展。有了學習地理的興趣，能提高學生學習的主動性和積極性，獲得成功感，加深對所學知識的理解，提高學習效率，提高教學質量。因此，激發學生學習地理的興趣在地理教學中顯得至關重要。

根據本人多年的教學和探索，就如何激發學生學習興趣，談如下幾點認識：

一、 活導入激趣

“良好的開端是成功的一半”，地理教學中的新課導語藝術至關重要。課堂教學的導入起著醞釀情緒、集中注意力、滲透主題和帶入情景的作用，精美得體、簡潔生動、靈活多樣的導入能緊緊抓住學生的好奇心，喚起學生濃厚的學習興趣。例如：

（一） 聲樂導入

教學“長江”“黃河”時，可以播放《長江之歌》《黃河頌》音樂導入，讓學生在兩曲音樂的感染下，自然過渡到課堂的學習。

（二） 故事導入

教學“海水運動”時，我用二戰期間，德軍潛艇神秘出入地中海的故事導入，起到了設置懸念，激趣、激奇的效果。

（三） 景觀圖片導入

講授“自然地理環境的差異”時，可采用播放巴西熱帶雨林、非洲熱帶草原、內蒙古草原多媒體課件導入，形象直觀，易于比較，讓學生對各區的地理環境有直觀的認識，為課堂的教學也做了鋪墊。

當然，導入新課沒有固定模式，導入的方法還有很多，如謎語導入、漫畫導入等，關鍵在于“巧”和“活”。

二、 設反面問題激趣

學源于思，思源于疑。在地理教學中老師在課堂上應多提問題，特別是反面假設問題。

如在“地球的運動”一節教學中，我借助地球儀的旋轉，從反面提出如下假設讓學生思考：假如地球是透明的，是否有晝夜現象？假如地球自轉而不繞太陽公轉，晝夜和四季有何變化？假如地球繞太陽公轉而不自轉，晝夜和四季又有什么變化？假如地球自東向西轉，太陽日和恒星日哪個更長？假如黃赤交角變小甚至為0°，熱帶、溫帶和寒帶的范圍會如何變化？通過由淺入深、由易到難假設問題的提出，激發了學生解疑釋疑的興趣，活躍了課堂氣氛，既配合和加強了課本內容的正面理解，又進一步開拓了學生的辯證思維能力，促使學生牢固掌握地球運動的原理和規律。

三、 舉身邊地理實例激趣

發生在學生身邊的地理事物和地理現象，是他們比較熟悉并非常感興趣和關注的問題。

因此，在地理教學中，多舉身邊實例，多舉與日常生活密切相關的地理內容，如地形、氣候、河流、土地、礦產、植被、人口、城市、交通、旅游、農業、工業、環境等，有意識地喚起學生的好奇心，使學生注意力集中，讓學生能感受到這些內容“離我們很近”或“我知道”的親切與輕松；進一步激發了學生學習地理的興趣，體會到地理來源于生活，服務于生活，感受到地理學的價值，并把所學的地理知識運用到實際生活中。

四、 師生探究激趣

傳統的教學方式（老師授課，學生被動接受）只會令學生昏昏欲睡，產生學習的“興趣危機”。而讓學生主動參與教學，變被動為主動學習，變教師教學生學的模式為學生合作探究，教師課堂輔導的方式，讓學生成為課堂的主人。

如學習“地理環境對區域發展的影響”一節時，我把全班分為四個小組，讓學生閱讀課本的圖1.1“長江三角洲的地理條件”和圖1.2“松嫩平原的地理條件”兩個區域圖，共同研究確定對比區域的哪些方面，從兩幅區域圖上尋找相關信息（經緯度、海陸位置、海拔高度、地形、年平均氣溫、年降水量）進行對比論證，綜合圖中信息，在組內交流，形成觀點后，派代表闡述該區域的地理特征。綜合各方面觀點經過師生共同探究、分析比較得出地理環境的差異及對區域發展的影響因素。同時鼓勵學生提出不同的觀點，糾正錯誤之處，最后填表總結。這種先由學生讀圖獲取和分析相關信息，得出相關的地理內容，通過思考、討論、求證、解疑的方式，讓每位學生都參與問題探討并得出結論，使學生感受到成功的興奮和學習的樂趣。

可見，在地理新教材的教學改革實施過程中，應面向全體學生，根據教學內容及學生的心理特征、個體差異，選擇多樣化的教學方法，使學生從形式和內容上感受到地理的課新穎、有趣，并力爭創造條件給學生充分的自主活動時間和空間，為學生提供共同探究、相互交流、平等對話的平臺，真正讓學生成為課堂的主人，成為學習的主人，讓學生變“苦學”為“要學”和“樂學”。提高學習地理的興趣，更進一步提高學習的效率。

總之，激發學生學習地理興趣方法還有很多，如以圖激趣、課外活動激趣等等。以上所談的僅是我在教學工作中的一點體會，請大家共同探討。

作者簡介：

楊振祝，高級教師，福建省三明市，福建省三明市大田縣第五中學。