新課改背景下初中歷史差異教學(xué)

摘 要：十九大報告中指出“建設(shè)教育強(qiáng)國是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育”。新課改背景下更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個性發(fā)展，摒棄“萬人一面”的教育方式，特別是初中階段的教育，是學(xué)生積累知識、個性發(fā)展的關(guān)鍵階段。基于此，本文就新課改背景下初中歷史教學(xué)中的差異教學(xué)措施進(jìn)行討論分析。

關(guān)鍵詞：新課改；初中歷史；差異教學(xué)

傳統(tǒng)歷史教學(xué)往往以課本知識為主，教師“漫灌”式教學(xué)和學(xué)生“八股”式學(xué)習(xí)相結(jié)合，使得學(xué)生對于歷史發(fā)展的必然性和規(guī)律性掌握不足，特別是一種教學(xué)方式無法滿足眾多學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。在新課改背景下，在關(guān)注學(xué)生為主的教學(xué)理念下，應(yīng)采用差異教學(xué)的方法開展針對性的教學(xué)活動。

一、 創(chuàng)設(shè)歷史知識講授的情景化

由于歷史知識的豐富性、長久性及復(fù)雜性，只有設(shè)立符合該階段學(xué)生的情景，才能提升學(xué)生的興趣和思維水平，從而讓教師與學(xué)生產(chǎn)生同頻共振，這樣讓被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄浚粌H提高了課堂效率，而且還增強(qiáng)了學(xué)生的自主能力。比如，在講解遠(yuǎn)古時代“火”的運用時，教師可以通過現(xiàn)代信息技術(shù)模擬古猿生存環(huán)境，用火來驅(qū)散猛獸，同時還可以取暖、飲食，改變古猿生存環(huán)境。同時，還可以通過火的應(yīng)用來延伸出現(xiàn)代人對火認(rèn)知的起源和具體內(nèi)涵，比如歐美奇幻故事里，魔法師的能力大部分都會使用火球術(shù)，在古人的眼里，會操縱火焰就是智慧的象征。

這樣就通過學(xué)生最常接觸的情景讓學(xué)生主動進(jìn)入設(shè)定的情景，并自主探究事情處理的方式方法，在富有興趣的情況下學(xué)習(xí)了知識，并且順理成章地將學(xué)生帶入一個又一個問題的思考中，從而自我明晰和加深對知識的學(xué)習(xí)。

二、 人員分組聚合思想的多樣性

學(xué)生之間的交流互動是學(xué)生在校期間最主要、頻次最多的交流方式，也是學(xué)生最熟悉、最喜歡的學(xué)習(xí)方式之一，也是差異教學(xué)注重的方法。同樣的，在初中歷史教學(xué)中，將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組來進(jìn)行可以以更加有效的方式激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，并能增加學(xué)生的合作能力、拓展學(xué)生思維，還可以利于課堂教學(xué)活動的開展。以遠(yuǎn)古部落為例，教師可以根據(jù)設(shè)置的知識情景將學(xué)生分為四人一組，按照情況進(jìn)行小組配合進(jìn)行探討遠(yuǎn)古部落的生存方式及戰(zhàn)爭方式，并且可以將體會感受和準(zhǔn)確度作為該知識比賽的評判標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)比賽結(jié)果來進(jìn)行適當(dāng)獎勵。教師還可以將學(xué)生分組，讓每個小組每周根據(jù)講解的具體歷史知識來共同進(jìn)行探討交流，定期組織各類歷史游戲、活動，活動要注重實效、重在獎勵，不斷鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主探究的習(xí)慣。由此，教學(xué)課堂會形成以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主提出問題、解決問題，由個人到集體共同形成自主探究的良好氛圍，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，還能活躍課堂氣氛、增加團(tuán)隊凝聚力，更加扎實推進(jìn)課堂教學(xué)，也能給學(xué)生留下深刻印象并加深對知識的理解。

三、 營造平等互動的交流氛圍

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以教師講授為主，教師根據(jù)自己的喜好對學(xué)生進(jìn)行授課，且日常交流較少，課堂教學(xué)完畢也就意味著教師的教授職責(zé)基本完成，不僅形成了教師“居高臨下”的情形，也日漸擴(kuò)大了師生之間的距離，不利于初中歷史的學(xué)習(xí)。

為此，要想在課堂中師生產(chǎn)生更加高效、活躍的氛圍，需要營造平等的互動交流氛圍，打破師生之間的阻礙。首先教師要在日常生活學(xué)習(xí)中注重以學(xué)生朋友的身份加強(qiáng)與學(xué)生的交流，準(zhǔn)確掌握學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的想法、興趣、困難，做好歷史與學(xué)生之間交流的“使者”；其次，教師要用歷史知識幫助學(xué)生解決一些實際問題，比如在學(xué)生遇到困難時，可以借助著名歷史人物包括岳飛、韓信等事跡，來讓學(xué)生直面生活困難，讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)歷史的實用性，可以即學(xué)即用；再者就是教師要關(guān)注歷史基礎(chǔ)較差的學(xué)生，鼓勵他們學(xué)習(xí)歷史的興趣，同時也能讓他們感受到教師的關(guān)愛，獲得感和信息在此過程中逐漸增加。

四、 創(chuàng)設(shè)輕松自由的課堂環(huán)境

歷史的學(xué)習(xí)是個綜合、復(fù)雜的過程，涉及的知識面較廣業(yè)，且最關(guān)鍵的是要通過歷史知識的學(xué)習(xí)來“以史為鑒”指導(dǎo)生活，為此要在課堂中設(shè)置特定的情景、舉行類型多樣的活動來創(chuàng)設(shè)輕松自由的課堂環(huán)境。可以以學(xué)生日常生活引入主題，比如，可以讓學(xué)生假設(shè)周末去郊游，同學(xué)之間進(jìn)行商量費用的預(yù)算。

單一的歷史傳授方式會讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，激發(fā)不了學(xué)生的活力和學(xué)習(xí)的動力，為此教師要設(shè)置更多形式活潑的活動來增添課堂的有趣性。比如將國內(nèi)外歷史典型人物的故事，并結(jié)合該人物所屬國家的人文、地理、美食、音樂等來拓展學(xué)生的知識面。

五、 創(chuàng)設(shè)動態(tài)開放的課堂

由于學(xué)生的特點和歷史學(xué)習(xí)環(huán)境的需要，教師可以改變教學(xué)課堂的傳統(tǒng)模式，以更加開放、個性化的授課方式。歷史作為一種綜合性的學(xué)科，只有真正地讓學(xué)生更加真實地參與到真正的歷史場景中才有可能深刻理解歷史發(fā)展必然性，教師可以在課堂上播放一些歷史知識影片或運用歷史知識解決問題的真實案例，讓學(xué)生最大限度地激發(fā)學(xué)習(xí)歷史的熱情，增強(qiáng)學(xué)生歷史知識的理解能力。

六、 結(jié)語

新課改背景下初中歷史的教學(xué)要更加以學(xué)生為關(guān)注焦點，從學(xué)生思維習(xí)慣、喜好特點、團(tuán)隊學(xué)習(xí)等實際情況，進(jìn)行歷史學(xué)科的綜合教學(xué)，以此來奠定學(xué)生成長的良好歷史基礎(chǔ)，為培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價值觀提供借鑒。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙銘陽.新課改背景下如何提高歷史課堂教學(xué)效率[J].中學(xué)政史地：教學(xué)指導(dǎo)版，2016（4）：7-8.

[2]吳晨.新課改背景下初中歷史教學(xué)模式研究[J].考試周刊，2016（52）：147.

作者簡介：

朱月紅，江蘇省蘇州市，昆山市開發(fā)區(qū)青陽港學(xué)校。