淺析高中化學實驗教學的現狀及改進對策

摘 要：隨著素質教育的提出，化學實驗在高中化學教學中的重要性越來越高。然而當前很多高中化學實驗教學的現狀都不容樂觀，影響了素質教育的推行。為此，本文將對當前一些高中化學實驗教學的現狀進行分析，提出主要存在的不足，并提出改善這些不足的對策。

關鍵詞：高中化學；實驗教學；現狀

新課改和素質教育推行以來，高中化學實驗教學現狀已經得到了明顯改善。不過因為傳統教育理念影響頗深，很多教學方式都不能在一時間得到改善。為此，對當前高中化學實驗教學現狀進行分析，對促進新課改和素質教育在高中化學中的應用，有很大的現實意義。因此，本文還將提出解決這些不足的對策，以供參考。

一、 高中化學實驗的教學現狀

（一） 缺乏對實驗教學的重視和引導

雖然當前很多高中都認識到了化學實驗教學的重要性，但實際情況卻是化學課時間較少，且教師要利用有限的時間最大化的提升學生的化學成績。所以，為了學生的化學成績，高中化學教師雖然在心理上對化學實驗教學很重視，但是在實際的教學中卻難以做到增加化學實驗教學。并且，化學實驗教學需要花費很多時間，一堂課下來也學習不了很多內容。因此很多教師都是能通過口述和多媒體演示的實驗，就不會選擇讓學生親自去實驗室做實驗，只是讓學生記住化學實驗的步驟。另外，即便是帶領學生去上實驗課，教師也只是在實驗課上大量灌輸理論知識，學生充分進行化學實驗的時候并不多。教師很少會引導學生自己做實驗，為了節省上課實驗，一般都是讓學生按照教師說的照做。這樣的化學實驗，學生自然很難真正掌握到實驗技能。

（二） 學生對化學實驗的興趣存在一些假象

很多學生都對化學實驗很感興趣，但實際上，一些學生化學基礎知識薄弱，而且學習能力差，在化學實驗上的經驗不足，且可能根本不會化學實驗。這些學生實際上對化學實驗的興趣并不大，因為他們很難獨立或合作完成完整的實驗。但這些學生卻在上課的時候很積極，主要是因為他們感興趣的是化學器材本身，喜歡新奇的東西。因此在化學課上，雖然他們對化學實驗的步驟和內容一知半解，為了不讓別的學生看笑話，會隨便制作糊弄過關。這些假象的存在，導致化學實驗課堂雖然“其樂融融”，但實際教學效果卻并不理想。

（三） 缺乏完善的化學實驗器材

當前國家加大了對教育的投資，但實際上能分配到每座學校的款項并不多，能夠花費在化學器材上的更是少之又少。這就導致很多學校雖然有化學器材，但是卻不夠完善，缺乏很多先進的化學器材。另外，在實際的管理中，管理人員也經常疏于管理，導致一些器材丟失或破損后不能及時補充。在化學實驗器材的采購上，學校也是盡可能地不購買最先進的器材，因此有的學校雖然器材眾多，但都是一些老舊的化學器材，影響了化學實驗的效果。而且器材的數量也不多，導致化學實驗的時候5～6個學生一組，使有些學生根本沒機會親自進行實驗。當然，也有一些學校的化學器材完善，但這樣的高中只是少數的存在。

二、 高中化學實驗教學的有效改進對策

（一） 更新對化學實驗教學的觀念

素質教育和新課改的施行，對高中化學教學的內容和方式都提出了新的要求。很多教師之所以沒有加強化學實驗課的教學，是尚未真正認識到新教學理念和方式，對提升學生化學成績和素養的作用。因此，有必要對高中化學教師的教學理念進行更新。要讓教師認識到，通過化學實驗教學，能夠讓學生的化學成績提升更快。比如在學習氧化還原反應的時候，教師如果采用口述實驗的方式，那么學生學到的只是這一個知識點。學生只是記住了，但卻不是學會了。相反，教師如果是通過實驗教學，那么學生就能看到氧化還原反應的過程，在實驗的過程中，學生也能輕松的記住氧化還原反應的化學方程式。另外，化學實驗還能激發學生的動手能力，使學生愿意探索生活中的其他氧化還原反應。當學生對氧化還原反應的學習產生更大興趣后，教師還能把課本中其他和氧化還原反應有關的化學知識點串聯起來，進行系統的講解，幫助學生梳理化學知識框架。相對于只是單純地口述化學實驗，真正的實驗教學效果要好很多，經過一段時間的教學，學生的化學成績必然會提升。

（二） 打破表象培養學生對化學實驗真正的興趣

要做到這一點，首先化學教師要認識到高中生在化學水平上的差異，并根據這種差異來針對性激發學生的學習興趣。另外，在課堂上教師要以學生為主，充分給學生展示自己的機會。例如在學習溶解的時候，當學生能獨立完成實驗后，教師可以讓先完成實驗的學生給其他學生進行指導。這樣一來，大家都會認為這名學生化學很好，而為了以后更好更多的解答大家的問題，這名學生學習化學的積極性必然會提升。另外，化學教師要讓學生對化學本身產生興趣。做到這一點其實并不難，當前眾多新的教學方式和道具，為化學教學提供了幫助。首先，教師可以采用新穎的教學方式，比如生活教學法。像《獲取潔凈的水》《化肥和農藥》等，這些課程都可以采用生活化教學法。而一些復雜的化學實驗，教師可以在去實驗室教學之前，利用多媒體播放實驗的過程。新的教學道具讓學生產生新鮮感，而復雜化學實驗本身也能讓學生感受到化學的神奇。

（三） 完善化學器材，開展個性化的實驗室

完善化學器材并非是一件容易的事情，因為這需要學校擁有充足的資金，但這卻是勢在必行的一件事。在完善高中化學實驗器材的同時，加強對實驗器材的管理，能降低實驗器材的消耗速度，節約資金的投入。一來需要實驗室管理人員加強注意，平時要做好管理和保養工作；二來需要教師叮囑好學生，按照標準使用實驗器材，防止器材因為使用不當被損壞。另外，還可以開展個性化實驗室。利用學生的課余時間，對生活中的一些“神秘”事件進行解密。比如，干冰如何下雨？舞臺上的“霧”是怎么形成的？江湖術士的戲法和化學有什么關系？個性化實驗室的展開，使化學實驗變得更加有趣，也充分地利用了化學器材道具。

三、 結語

本文主要分析的是當前高中化學教學中一些常見的不足，因為篇幅有限，相關對策存在一些不完善之處。但仍希望通過本論文，能使高中化學教師開始重視和加強化學實驗教學，以更好地提升學生的化學成績和化學素養。

參考文獻：

[1]徐泓.高中化學實驗教學現狀及對策[J].中學化學教學參考，2010（10）.

[2]張正雄.高中化學實驗教學現狀及對策探究[J].課程教育研究，2014（23）.

作者簡介：

袁思珍，甘肅省白銀市，甘肅省會寧縣第一中學。