淺談職校班主任管理工作之心理健康教育的滲透

摘 要：隨著學生心理問題日漸突出，無論是國家還是社會各界對學生的心理健康問題重視程度越來越高，重視學生的心理健康教育、促進學生全面健康發(fā)展是當今時代教育的主題。職業(yè)院校作為我國教育體系的重要組成，在培養(yǎng)人才方面也發(fā)揮著至關重要的作用。作為班主任更需要關心自己班級學生的心理情況，明確學生存在的心理問題，積極有效地開展心理健康教育。職業(yè)院校的學生正值青春期，往往表現(xiàn)得比較叛逆，心理健康教育工作的有效展開能夠幫助學生樹立正確的三觀，更好的接受職業(yè)教育。班主任需要將自己在班級管理中的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，在學校心理健康教育工作中發(fā)揮主力軍角色。本文結合自身在職業(yè)院校班主任工作經(jīng)驗，聆聽成功班主任的講座，探討了職校的班主任如何促進心理健康教育的有效開展。首先明確了當前職業(yè)院校的學生在心理健康方面存在的主要問題，接著分析了班主任如何促進心理健康教育的有效展開，對于提升教育教學質量，促進學生健康發(fā)展有一定的參考價值。

關鍵詞：職校；班主任；心理健康教育

當前很多職業(yè)學院在學生管理方面普遍遇到一些問題，那就是開展學生管理工作，難度系數(shù)大。由于職業(yè)學院的學生整體素質不高，學生的學習能力以及學習興趣都比較低，所以經(jīng)常會有學生遲到早退、早戀、打架斗毆、酗酒等，甚至有盜竊、故意傷人等嚴重的問題，這些問題的存在對職業(yè)學院的學生管理工作提出了較大的挑戰(zhàn)。部分職業(yè)院校開展學生管理工作還是以處罰和教育為主，教育工作僅僅停留在表面，班主任對于學生管理工作也沒有什么“高見”，導致學生的管理工作舉步維艱，不能取得良好的教育效果。想要從本質上改變職業(yè)院校學生的態(tài)度，班主任老師必須將自身管理優(yōu)勢發(fā)揮出來，在日常班級管理中有效的滲透心理健康教育，幫助學生樹立正確的三觀，養(yǎng)成良好的行為習慣，將存在的不良習慣逐漸改掉，積極投入到學習中。

一、 關于職校學生存在的主要心理健康方面的問題分析

（一） 學習心理方面的問題

學習方面的心理問題最為常見，職業(yè)院校的學生正處于身心健康發(fā)展的關鍵時期，這個時期的學生心理還是不成熟的，學習動機也不強，當然學習方法也欠缺，很多學生存在明顯的厭學情緒，認為學習毫無用途，經(jīng)常擾亂學校的教學秩序。

（二） 個性心理方面的問題

職業(yè)院校的學生成長環(huán)境各不相同，但是大部分都是獨生子女，還有一些是留守學生或者是單親子女，這些外界因素對學生的個性發(fā)展產(chǎn)生了比較大的影響。獨生子女家庭對學生的期望值過高，給他們造成了非常大的壓力，再加上溺愛嚴重，使得他們缺乏自理能力，也沒有充足的社會適應能力。怯懦、偏執(zhí)、自私、狹隘、暴躁等心理問題嚴重，這些不良的心理狀況特別容易引發(fā)偷盜、打架斗毆、抽煙酗酒等不良行為的發(fā)生。

（三） 人際關系心理方面的問題

人際關系心理方面的問題也是當前職業(yè)院校學生普遍存在的心理問題，不愿意與他人交往，溝通存在障礙，師生之間缺乏信任，還有一些學生喜歡網(wǎng)上交友，認為網(wǎng)友之間的相處比較簡單自由，但是沒有自我約束能力以及道德自律能力，對于現(xiàn)實人際交往越來越冷漠，產(chǎn)生嚴重的交際心理障礙。

二、 職校班主任如何做好學生心理健康教育方面的工作

（一） 促進良好的班級人際關系的構建，努力與學生融為一體

促進良好的班級人際關系的構建，促進師生之間交流互動的有效性，努力與學生融為一體。只有班主任努力促進自己班級的人際關系是融洽的，才能夠促進和諧上進的情感氛圍的構建，促進生生之間、師生之間交流互動的有效性，師生之間的思想、情緒等互相感染，促進學生健康的心理素質的培養(yǎng)，為有效地展開心理健康教育打造一個良好的班級人際關系環(huán)境。

（二） 多元化的集體活動的有效展開，讓學生在集體活動中得到鍛煉，獲得充實的情感體驗

促進多元化的集體活動有效展開，讓學生在集體活動中得到充實的情感體驗。將學生存在的心理障礙有效的消除，在參與活動過程中讓學生感受到喜悅，理解班主任的關懷，感受到同學之間的關心，獲得更豐富、更強烈的情感體驗，促進學生健康快樂地成長。

（三） 班主任真心關愛學生，幫助學生樹立自信心，獲得更大的進步

關心關愛學生是靈魂。班主任要真心關愛學生，讓學生樹立足夠的自信心，才能獲得更大的進步。著名教育家馬卡連柯曾說過：“盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人”。如果學生犯了錯誤，教師不要過于心急的批評學生，可以從學生角度分析學生出現(xiàn)這種錯誤的原因，與學生共同分析，尋求原因，真誠地關懷和尊重他們，允許他們犯錯，要循循善誘地引導他們善于改正。如果一味地指責會讓學生產(chǎn)生叛逆的心理，是不可取的，與學生共同找出問題的原因，讓學生逐漸明白自己所犯錯誤的嚴重性，從內心深處愿意積極的改正，讓其做到自醒自悟，提升其辨別是非的能力，從而幫助學生樹立自信心。

（四） 班主任就自身心理健康也需要關心，以健康的心態(tài)開展班級管理工作

“學高為師，身正為范”，教師是學生學習的榜樣。為學生心理健康服務，首先班主任的心理需要足夠健康，其心理健康情況也直接影響著學生的情緒，所以班主任一定要以積極向上的心態(tài)面對生活。班主任需要學生釋放自己不良的情緒，不能以有色眼光看待學生，公平看待每一個學生，發(fā)現(xiàn)學生的潛力所在，不要以個人的好惡評價學生，學習科學的教育理念，掌握心理教育的藝術，遇到學生違紀事情的時候能夠運用教育機智，沉著冷靜地處理偶發(fā)事件，與同事領導商量解決對策，必須要給予學生闡明事情經(jīng)過的機會，不可獨斷專行。

三、 結語

綜上所述，作為職業(yè)院校的班主任，做好班級學生的管理工作是本職工作。知情意行是最恰當?shù)慕逃谝龑W生積極投入到專業(yè)學習的同時，對學生的心理健康教育工作也不能落下，應正視自己班級學生普遍存在的心理健康方面問題，選擇合適的教學手段，陪伴和關懷處于青春期的他們，關注其全面發(fā)展、個性發(fā)展與自我發(fā)展，努力給學生創(chuàng)設陽光的心理環(huán)境。

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作者簡介：

李德貝，江蘇省徐州市，徐州機電技師學院。