基于精英教育模式的環境設計專業教學改革研究

（桂林旅游學院 藝術設計學院 541006）

伴隨著教育的大眾化和高等教育數量的指數增長新形勢，精英教育在“雙一流”建設背景下有著更重要的地位。各高校推出打造重點學科重點班級，各種“少年班”、“實驗班”等都是為了培訓處本行業內的精英人才，精英教育也是環境設計專業創新型和應用型人才培養的戰略。本論文首先分析了精英教育模式和環境設計專業在現階段的發展現狀，其次明確精英教育模式下環境設計專業人才多元化、創新型、應用型的培養目標和準則，最后針對環境設計專業的特殊需求，分析精英教育下專業改革的方案。

一、精英教育模式與環境設計專業的現狀

（一）高等教育大眾化發展階段精英教育的現狀

高等教育的大眾化和高等精英教育之間一直存在發展的矛盾，在大眾化教育中實現精英教育，實現高等教育價值最大化。教育改革以來，各地高校都在生源擴招和教師資源不斷引進，對于學生的入學門檻邊低，這與精英教育要求的入學標準相距甚遠，導致高等教育學生素質水平降低。與此同時教師需求增加，而高質量的師資隊伍中也開始魚龍混雜，學校對教師的要求降低，待遇也沒有提高，教師面對日益增多而水平層次不齊的學生教育的積極性也將降低，師生之間距離疏遠，互動少。教師對于理論學習的教學方案固定不變，實踐學習只注重形式而沒有追究其實際教學效果。想要讓大眾都享受精英的教育水準，這是目前高等教育面臨的難題。

（二）環境設計專業教學模式分析

環境設計專業近些年受到全球化的影響大，中西文化融合的背景下我國的環境設計開始向西方文化靠攏，學習西方環境設計的技巧1。但最近也有不少國內的高校開始重視自身傳統文化的傳承和發揚，不管是課程學習還是實踐都開始不再單一的模仿借鑒，跳出了追趕策略，開始在實訓中結合本國的國情和當地的地域特色，要求學生設計出符合本地實際需求的方案，本土化的環境藝術設計是我國高校本專業教學模式的改革方向。

二、精英教育模式下環境設計專業培養的目標與準則

（一）應用型人才培養

藝術設計也是生產力之一，自古以來人們從來沒有停止過對于美的追求，這讓藝術設計創造力源源不斷的輸入社會生產中。環境設計作為藝術和經濟服務的結合，要與社會應用和社會需求緊密聯系。精英教育中應用型人才的培養就是為了滿足社會經濟需求，不斷更新高等換進設計學科教育知識體系中的培養模式，順應市場變化。此外對于現有大眾化和精英培養之間的矛盾，教師應該鼓勵學生自主學習，挖掘課堂背后的設計難題，才能在眾多的學生中脫穎而出。明確教師的目的不是在于絲毫不差的文字輸送，而是循循善誘，大眾化背景下精英教育更注重學生自身的學習交流，與老師之間和學生之間的雙向互動，學會在自學中發現課堂上忽視的重點。此外精英模式中應用型人才注重能力的全面培養和人才對自身定位的清楚認知，學生必須注重審美、藝術、設計等多方面能力的鍛煉，結合當下市場經濟的實際需求，實現社會實踐價值，了解經濟市場需求的內涵，認識到環境藝術設計與市場經濟之間的深層含義。

（二）創新型人才培養

創新型人才的培養需要建立在實用型的基礎之上，只有具備一定實用基礎的人才才有創新發展的意義。由于環境設計企業發展迅速，每年甚至每個季度都存在于環境設計技術和模式的更新，因此學校的教育趕不上時代發展，而教師的認知程度影響了學生的社會認知。企業對于學生的需求是多元化的又是精準化的，因此高素質、復合型、多技能的培養才能更加貼近和滿足人才需求，促進跨學科合作和培養寬口徑復合型人才。創新耶斯精英教育模式的靈魂，沒有創新的精英只是在準確的復制別人的東西，尤其是對于設計行業，創新尤為重要。高等教育中要把環境設計思維和自主能力培養作為首要目標，對學生在設計中個性發揮予以重視和尊重，精英教學模式下課堂氛圍不是刻板嚴肅的，而是自由、和諧、民主的，鼓勵學生多嘗試、多創新，不斷挑戰前人的設計方案，提出更適合當下的設計提議2。其次高科技背景下，注重對新媒體的運用，整合教育資源，積極探索新科技教學模式下創新教學的可行性，多樣的教學互動被提出，高校也力求將新鮮、系統、全面的教學理念注入到學生創新設計的培養中，探索更加完善的教學系統。在高科技的平臺上，高校可以提供線上問答、線上課堂等多種方式，授課的時間和場所不受限制，學生的任何創新想法都可以及時得到專業的指導和建議。此外多種科技手段方便與學生對設計方案進行模擬實踐和對比分析，接近真實情況的電腦模型，方便學生學習觀察，激發學生的創作潛能和規范創作思路，這些新技術的合理應用對于精英教育在環境設計專業的發展至關重要。

三、基于精英教育模式的環境設計專業教學改革

（一）教學內容和師資力量重整

環境設計專業教學有本專業獨特之處，針對上節提出的精英教育模式下本專業人才培養的目標和準則，不同高校需要制定靈活的培養方案，注重環境設計實踐教學計劃，保證學生在校期間實習、實訓、見習等學習內容不重復，學習時間不間斷。為此，學校的教學目標要明確，教學儲備要跟上，豐富的教學內容可以吸引更多學生報考環境設計專業。首先高校教師的實踐教學能力決定了學生的受教育水平。精英教育中環境設計專業教師的作用不僅于理論教學指導和藝術美感欣賞，更重要在于通過各種實訓、實習等提升學生實踐能力，學校需要在政策和經濟上鼓勵教師多途徑改革教學能力，教師團體開展教學方法研討會議，把教師的素質和職業素養作為教師職務和報酬考核的范圍3。環境設計是一門發展迅速的專業，要求學生用前衛的眼光和思想敏銳的觀察社會需求的變化，并且隨著變化隨時更新自身能力，因此精英教育模式下環境設計教育要學會與時俱進。當環境設計學科根據當下的社會需求制定好課程時社會需求已發生了新的變化，這個時間差無法彌補，課程設置和教學內容需要靈活變通，并具有一定可預見性和通用性。為了實現精英教育的精準教學和社會資源的充分利用，聘請企業的專職人員、企業精英進行實踐指導，兼職學校教師，更加專業指導學生實踐課程，對老師和學生的設計實踐內容進行標準化和規范化示范，以免出現環境設計結果脫離現實需求。

（二）調整實踐教學和實踐考核增加教學互動

實踐教學環節不僅是理論和實際生產的聯系，更是學生專業技能和素質不斷創新提升的重要途經。精英教育的核心思想就是創新和創造，而實踐教學的具體實施就是創造和創新用武之處。在環境設計課內實踐翻蓋你，增加知名企業的間隙和研討，與企業基層和中層的工作人員面對面直接交流，溝通學習最新的環境設計動向。在課程實驗中強化理論指導，精英教育的根基是扎實的理論基礎，另外增加環境設計性和綜合性試驗，滿足一個優秀的環境設計師所需要掌握的基礎技能培訓。教師可以通過提出實際企業生產需求，來激勵學生自主設計，提高解決實際問題的能力。此外多數高校的環境設計專業對于實習結果的考核松懈，沒有嚴格的考核機制，對于是實習內容和時間較為隨意。因此基于精英教育的模式，生產實習環節考核結果應當針對實踐成果進行客觀評價和打分，實踐心得體會書面化，實踐結果答辯考核多種考核機制審核實習是否符合要求4。這種對實習內容和實習等級的嚴格要求可以更好地掌握學生對于理論知識的綜合應用有短期的了解，以便更好的調整理論課程的側重點。精英教育注重師生之間的互動，教師更多的是引導，學生是主體。在設計作業時間內學生自由提問老師任何關于設計或者理論上的問題，教師根據問題進行整理和總結，提供出正確應對的答案，最大程度讓學生在課程中自由發揮，尋找最好的解決方案。

（三）增設競賽教學和項目征求

設計大賽和實訓競賽計劃目的都是為了組織學生參加學科活動，通過多種方式調動大家的實踐設計積極性。此外競賽不僅讓學生投身于環境設計的實際應用，還可以與周圍同學，甚至是整個領域內的同學進行交流對比，發現自身的不足，看到人外有人，在求職之前就可以發現高手的厲害之處，這種競爭意識的培養可以激發設計創作的潛能，積極應對競爭也是精英教育必備的品質之一。例如：海洋文化創意設計大賽、全國環境藝術設計大賽等，也有區域內的環境設計大賽，正對不同地域的地方特色，舉辦相關主題的設計賽，例如“海南之星”設計藝術大獎、室內設計和景觀設計競賽等。這種競賽對于高年級的學生來說是一塊很好的跳板，在參賽中領悟到即使個人能力很強，但是團隊合作和社會適應力同樣重要，通過這種精英競賽了解本領域的前沿知識5。對于競賽中的優秀環境設計作品，需要給予嘉獎和展覽，同學之間交流互動相互借鑒，提供更好的實踐經驗。另外高校可以向社會企業征求的環境設計項目，再以獎金的形式在學生群體中征求好的現實可行的設計方案，直接與企業需求對接，以學生的創作為基礎，教師再進行修改和完善，實現精英教育中學生課堂到社會實踐的過渡。

四、結語

不論哪種環境設計專業的教育改革方式，都是為了更好的滿足供給側需求，以社會對人才的要求來要求學生教育，以精英教育模式基準來改革教學方式，全方位的實踐培訓，爭取學校到職場的無縫對接。環境設計專業對于學生的藝術審美、時事敏感、環境問題、生態問題等多方面的研究都有較高的理論要求和實踐要求，應用型和創新型人在的培養也是精英教育的核心，因此，基于精英教學模式的環境設計專業的教學改革有重要的現實意義。

注釋：

1.董瑞云，余利平，雷貴帥.淺談應用類課程實踐教學改革——以環境設計專業設計類課程為例[J].科技風，2019（04）：51.

2.張藍圖.現代學徒制工作室育人途徑與方式研究——以高職環境藝術設計專業為例[J].課程教育研究，2019（02）：43-44.

3.楊帆.綜合類大學環境設計專業實踐與企業崗位工作能力培養對接研究[D].海南大學，2017.

4.楊麗文.大眾教育背景下的環境設計專業精英培養模式研究——以廣西師范大學設計學院&中國美術學院公共空間藝術系聯合課程為例[J].美術教育研究，2017（06）：109+111.

5.胡瀾紫月.環境設計專業本科基礎教學的探索與研究[D].中央美術學院，2016.