全國音樂優質課展示對高校音樂師范類學生培養的啟示

（遵義師范學院音樂與舞蹈學院 563000）

第八屆中小學優秀音樂課展示與培訓活動于2018年12月23日至28日在廣東東莞舉行。授課教師來自二十一個不同的省、市、自治區，囊括了全國大部分地區，能夠代表如今我國中小學音樂課堂的教學水平與中小學音樂教育的發展方向。通過觀摩，筆者歸納總結出二十一堂展示課的一般教學規律，從中學習音樂課堂教學的新方式與新理念，并探討此次活動對高校師范類音樂學生培養的啟示。

一、注重專業技能及綜合素質的培養

專業技能包括演唱、演奏、自彈自唱及樂理常識四大方面，綜合素質包括語言組織與隨機應變兩大能力。專業技能和綜合素質的培養是音樂師范類學生訓練的奠基石。

1.訓練過硬的專業技能

在觀摩中不難發現，能夠走上全國最高展示舞臺的教師們，都具有相當高的專業水平。教師們能夠演奏鋼琴、小號、鼓等多種樂器，也能夠范唱美聲、民族、流行等多種風格的樂曲。一位教師在講授高一年級《鋼琴音樂的奇葩——肖邦》這一課時，就范奏了多首肖邦相當具有難度的練習曲；另一位講授《非洲鼓樂》的老師，不僅能夠展示與課題緊密相關的西非特色樂器Djembe，在對比環節中展示的中國鼓演奏也十分具有專業水準。而講授《讓世界充滿愛》的老師，在范唱環節也用高水平的自彈自唱贏得了全場的青睞和學生們的喝彩。可見，專業技能在中學音樂課堂教學中尤為重要，對教師的要求也是非常高的。與會教授在課后的點評中指出，本次活動評審的要點就是考查教師的基本音樂素養，包括教師專業水平，教學能力及現場表現，希望教師在備課時多注重音樂理論功底的積累。可見，專業技能是教師站上講臺的必要條件，過硬的基本功不僅僅能保證課堂的順利進行，也可以為學生樹立學習榜樣。因此，培養學生過硬的專業技能，是高校音樂師范類學生培養的首要目標。

所以，專業技能的訓練需從學生入校開始就重視起來。首先，要重視音樂理論基礎課，如《基本樂理》、《視唱練耳》、《鋼琴即興伴奏》等的開設。有了理論支撐，才能指導實踐。這些課程的開設不僅要從課時量上得到保證，對于學生普遍反映較難的課程，還可以通過增開授課學年，并用分層授課替代分班授課的方式來進行。其次，聲樂、鋼琴、器樂這三大方面的術科訓練也是必不可少的，在生師比條件允許的情況下，建議一對一的開展教學。最后，要立足實踐開展教學。師范類高校的主要任務是為社會培養合格的中小學教師，而不完全是培養專業的表演人才。因此，專業技能的訓練應與師范教育相結合，有的放矢的進行。

2.培養優秀的綜合素質

語言組織是授課中必不可少的一部分。有的老師教案寫得非常具體，教學設計也十分新穎，可站上講臺面對學生后，說話卻詞不達意，或是言辭不當，長此以往會對學生造成不良影響。隨機應變能力主要體現在對課堂風險的管控上，這要求教師在備課階段就要對課堂中可能出現的混亂有所預案，并能夠及時發現問題，及時調整。這也是對教師綜合素質能力的一大考驗。

語言組織能力的訓練，要求高校在對師范生的培養過程中，需要同時著重強調文化知識的學習，引導和鼓勵學生“好讀書，多讀好書”，“主動關注語文、歷史、政治、外語等學科與音樂相關的教學內容，適當地從中取材引例。”經過長此以往有意識的訓練，才能在課堂上做到有話可說，有理可依。其次，隨機應變能力是與教師的授課經驗成正比的，為學生提供多樣化的教學實踐活動，鼓勵學生通過不同的方式站上講堂展示自己，能夠培養學生對課堂的把握能力。

活動組委會主任尹愛青教授提出，本次展示活動與前幾屆最大的不同在于，每位展示教師的授課課題均只有一周的準備時間，故展示的課堂更貼近教師平時的授課水平與授課習慣，抹去了長期打磨課、表演課的痕跡。在短短一周內進行組織、備課、展示，對教師綜合素質是極大的考驗。綜上所述，在音樂師范類學生的培養中，高校要注重專業技能與綜合素質培養相結合，使學生能“上得了舞臺，站得住講堂”，兩者相輔相成，缺一不可。

二、注重分析學情開展教學

《義務教育音樂課程標準（2011版）》與《普通高中音樂課程標準（2017版）》中指出，義務教育中學階段與高中階段的音樂課授課方式和授課理念都有所不同。在觀摩課中筆者發現，七至九年級課堂通過模仿、學唱等方式，來判斷和分析音樂素材。其中，授課方法包括劃旋律線、律動舞蹈，以此來幫助學生理解和掌握教學內容。如，一位老師在展示7年級《行進之歌》這堂課程中，在初聽部分，用踏步、喊口號的方式來輔助練習樂曲標志性的重難點節奏型。同時，通過反復欣賞、聆聽樂曲片段，最終達到學生能夠熟練模唱該曲主題音樂內容的授課目標。

而高中階段（高一）更著重于探究比較深層次的話題，“引導學生對崇高人文精神的追求，增強對真善美的謳歌與塑造能力。”即學生能夠通過課堂學習，理解音樂在社會中的功能。高年級教師在授課過程中，通過播放相關音視頻材料、閱讀教材、學生討論及分組創作的方式來進行教學，并且更加注重引導學生樹立正確的人生觀與價值觀。如另一位教師在教授高一年級課題《新時代》中，通過“頌祖國、頌偉人、頌時代”三個層面來展開課堂，層層遞進，層次分明，讓學生通過聆聽、講解、分析三首歌曲，理解歌曲中包含的情感，最終落腳在幫助他們理解音樂的審美功能、社會功能和教育功能上。

因此，培養音樂師范類學生在授課過程中分析學情開展教學很關鍵，只有了解了學生，才能選擇合適的授課手段，有效地開展教學。

三、用多樣化的方式輔助教學目標達成

展示活動中，教師利用多樣化的教學方式，呈現了一堂堂令人印象深刻的課堂。有的老師用到自制的教具，方便、直觀的為學生展示教學內容。如講授《亞洲新聲—櫻花》課程的老師，在講解日本都節調式所用的五聲音階時，自行制作了櫻花樣式的都節音階，讓學生自由排列，自由創作出具有日本風味的音樂。還有一位展示高一年級《表現主義音樂—勛伯格》課題的教師，在面對教授學生不易理解，也不易產生興趣的無調性音樂時，采用了讓音樂制作過程走進課堂的方式，拆解表現主義音樂的創作特點，用音樂制作軟件為學生的創作模擬出具體音高，讓全體同學直觀地聆聽，以了解無調性音樂的創作理念與創作方式。“音樂編創”是2017版普通高中音樂課程標準中的一項必修內容，其中要求“在電腦、移動智能終端或其他媒介上，運用相關軟件進行簡單的音樂編輯和創作。”這位老師很好地踐行了課程標準的內容，完成了教材任務，實現了教學目標。同時，該設計也成為了他教學過程中令人印象最為深刻的一部分。

由此可見，教學方式的多樣化是因課而異，且建立在對施教課題的充分理解之上的。高校在對音樂師范類學生的培養過程中，可有意識的增加這方面的訓練。如，在師范類課程的開設中，訓練學生分析課題，并有針對性的制作簡易教具的能力。其次，要求學生掌握多媒體音、視頻資料的搜集、播放與制作技能，有條件的高校應對應開展相關音樂及視頻制作軟件的教學課程，普及現當代音樂、視頻制作的一般流程，以供日后課堂教學的不時之需。總而言之，師范培養的不僅僅是一專多能，全面發展的教師，還應是傳承經典、與時俱進的教師。

四、總結

本次展示活動在呈現給全國音樂教育工作者們二十一節精彩的、教科書式的音樂課堂的同時，也對高校今后培養音樂師范類學生提出了更高的、更具體的要求。從本次觀摩活動中可以看出，音樂教師的培養需從多方面著手。專業技能與綜合素質是考驗中小學音樂教師的試金石，要求高校從源頭開始就要抓好基礎教育與技能培養。同時，專業教育與師范教育缺一不可，高校應有意識地培養“上得了舞臺，站得住講堂”的學生。有了上述堅實的基礎后，也需要循序漸進地引導學生用多樣化的教學方式，充實、完善自己的音樂課堂。