黨校教學改革的探索與思考

衡利娟

（中共承德市雙灤區委黨校，河北 承德067000）

1 引言

黨校是培養黨員和黨員干部的主陣地和主渠道，也是宣傳馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論等重要思想的重要場所。黨校在培養優質黨員和黨員干部的過程中有著至關重要的作用，但從實際情況來看，當前黨員教學活動仍然存在一定的問題，影響黨員的培養質量。因此，必須要結合時代發展的特點，不斷優化和改善傳統的黨校教學模式，加快黨校教學改革，為國家和社會培育更多更好的人才。

2 當前黨校教學活動存在的問題

2.1 缺乏完善系統的黨校培訓制度

從當前黨校教育教學活動實際開展情況來看，各級黨校的教育培訓工作存在忽視質量和重視規模的舍本逐末的問題，個別區域過度追求黨校培訓的人數以及開辦的數量，而忽視了黨校培育的效果以及培育的質量，很多領導干部在實際黨校培訓過程中存在頻繁請假、請人帶學、消極怠工等不良現象，嚴重影響黨校培育的效果。另外，黨校的課程設計通常需要組織部門與黨校教務部門共同協調和探究以確定，但在實際設計過程中并沒有充分調研黨員的培訓需求，導致實際培訓活動內容嚴重偏離學員的實際要求，學員的學習積極性不高，無法積極主動地參與到黨校培訓活動當中，難以有效發揮黨校培育的作用[1]。

2.2 培訓管理制度落實不到位

參加黨校教學培訓的人員通常擔負著一定的職務，工作相對比較繁重，這部分黨員難以有效靜下心來認真學習相關理論知識，而且有的黨員干部長期管理別人的思維定式導致這部分人員無法在短時間內有效接受別人的管理，導致黨員的配合度不足，黨校教學效果不能有效發揮出來。同時，黨校人員配置的特點也導致培訓管理活動難以有效落實到位，黨校在班級管理過程中存在嚴重的問題，有的教員認為黨校的學生都是成年人，很多領導干部即使有上課過程中的問題，也不好在課堂中指出并批評他們，導致有的學員存在課堂上不認真聽講、不及時記錄和遲到早退等不良現象，難以有效體現黨員教學培訓的作用，極大地降低了課堂培訓的質量和培訓效果。

3 黨校教學改革的相關對策

3.1 調整原有的教學布局模式

黨校的教學工作必須要結合學員的實際水平以及工作能力展開，通過合理有效的教育教學分類保證教學效果。根據教學內容可以將黨校教學活動分成五個子單元，分別為基本理論單元、黨員黨性修養單元、熱點難點單元、聯系實際單元以及業務知識單元。通過科學系統的黨校活動提高學員的辨別能力和理論水平，提高學員貫徹落實黨的相關方針政策的主動性和積極性，并使得企業能夠及時把握最新的理論動態和問題，開拓自己的眼光。同時，還要求學員能夠明確當前時代發展的特點以及社會經濟發展的趨勢以及現狀，增強學員的責任感與義務感，發揮黨校教學活動的應用性和實踐性，提高學員發現問題、認識問題和解決問題的能力[2]。

3.2 豐富教學內容

黨校教學改革的重要環節便是教學內容的改革，可以有效提高黨校教育教學的針對性和實踐性，培訓內容的安排要結合黨校學生的具體條件來進行，針對不同教育對象的文化基礎、思想狀態、心理特征、學習目的等相關需求，有效地選擇教育教學內容的側重點，并結合形勢的發展合理安排對應的教學內容，要求黨校教育培訓工作能夠緊緊聯系實際，與時俱進，與黨中央不同時期和不同階段的方針政策以及奮斗目標保持高度一致。同時，還需要加強黨課課程化的改革，隨著人們入黨激情的不斷增加，各個部門在開展黨員培養的過程中可以加入黨積極分子培訓，使得黨課常態化和課程化。

3.3 創新教育教學模式

各級黨校需要根據《中共中央關于加強和改進新形勢下黨校工作的意見》的相關規定以及內容進行黨校教學模式的不斷創新和優化，各級黨校要積極引入互動式的教學模式，改變傳統的以教師為課堂主體的教學模式，加強教師與學生之間的交流與溝通。教師在新的教育教學模式之下，將授課時間分為常規授課和互動交流的時間，教師可以根據課堂授課的實際內容提出相關的問題與學員進行深入的研究和討論，教師可以在各級黨校舉辦的中長期培訓班中進行模擬辯論賽，學員要暢所欲言，并積極模擬辯論現場的辯論論點，提高學員的積極性和主動性。

4 結語

綜上所述，黨校教育教學活動直接關系著黨員的培養質量與培養水平，隨著社會經濟的不斷發展，原有的黨校教學模式也需要順應時代發展的特點，不斷地進行升級和優化，充分發揮黨校教學的作用和價值，全面深化教學改革，提高教學的實效性和針對性。