基于CDIO理念的《互換性與技術測量》教學改革研究

1 引言

在經濟飛速發展的今天，不斷進步的科學技術對國家產業結構有著深刻的影響，應用型本科不僅需要培養出具有一定理論知識的人才，更需要培養出具有較強實踐操作能力的研發、設計、管理和創新型的綜合性應用人才。我國高等教育通過這些年的快速發展，雖然取得了一定成效，但教學方式仍然以“填鴨式教學”為主。教學活動過程中主要表現為：注重理論知識的傳授，忽略實踐能力的培養；教師填鴨式傳授，學生被動地接受；學生課堂上理解不透徹，課下無法實踐；教學方法、手段較落后。傳統的《互換性與技術測量》課程教學模式很難適應飛速發展對應用型人才的需求，因此，需要針對傳統的教學模式進行改革。

2 應用型本科《互換性與技術測量》課程教學背景分析

基于CDIO理念的教學模式是如今應用于工程實踐類教育教學改革的一種先進理念。2000年，麻省理工學院（MIT）等高等院校共同提出的CDIO理念中的C表示構思（Conceive）、D 表示設計（Design）、I表示實施（Implement）、O 表示運作（Operate）?；贑DIO理念的教學模式是以學生為主要對象，教師和學生互動合作，課堂理論教學與實踐教學相互結合的教學模式。CDIO理念的培養目標是學生在進行系統學習以后，在掌握基本理論知識的基礎上加強團隊合作和工程實踐等方面的能力。2004年，CDIO國際組織成立，該組織致力于將CDIO工程教育模式向全球推廣[1]。

3 基于CDIO理念的教學改革實施方案

根據《互換性與技術測量》課程特點，基于CDIO理念的教學模式對課程進行教學改革研究。

3.1 加強學生學習興趣

在教學活動中，應培養學生的學習興趣，可以采取以下幾種辦法：①禁止學生上課玩手機等電子產品；②加強第一節課的緒論教學，從生活中的例子和互換性在工程中的實際應用引導學生的學習熱情；③在教學活動中堅持以學生為主，常和學生互動。

3.2 加強“學中做，做中學”

在教學過程中，采用項目制教學模式，以實際工程應用作為案例，采取“學中做，做中學”，將教、學和做三者融為一體。實現教學過程以項目教、學和在項目中做的最終目標，加強學生實際工程應用能力和動手操作能力。

3.3 加強實驗教學，提升動手能力

應用型本科院校不僅需要通過整個課堂教學活動來培養學生的理論知識，同時還需要培養學生的動手操作能力、創新意識和創新能力。通過實驗教學這個教學環節，在培養應用型創新人才過程中起到重要的作用。

在《互換性與技術測量》課程教學過程中，實驗教學內容是其重要組成部分，在提高學生的動手能力、培養創新型實用型人才等方面具有重要作用[2]。根據《互換性與技術測量》課程的特點可分為公差與配合和測量兩大塊。公差與配合主要介紹基本概念、原理和公式，測量主要側重于學生實驗時的動手操作能力。實驗教學過程中，可以設置和安排綜合、設計類實驗和改變傳統考核方式，應用型本科教育要求學生掌握一定的理論知識并會相應的操作。因此，最終實驗成績可以講實驗報告和現場操作技能各占一半分數[3]。

4 結論

《互換性與技術測量》課程是應用型本科院校機械類專業的基礎必修課，學生只有在真正理解和掌握互換性的概念、原理、公式，正確使用常規的儀表檢測方法的基礎上，方能為后續專業課學習和工作崗位打下堅實的基礎?；贑DIO理念的《互換性與技術測量》課程教學模式改革，可以提高學生的學習熱情，激發其學習的興趣。以學生為主體的教學模式可以培養學生的團隊合作意識并提高學生的實踐性動手操作能力。