多媒體環境下計算機應用基礎課程的教學模式探討

徐曉軍

（淄博職業學院繼續教育學院，山東 淄博 255000）

1 引言

多媒體技術作為現代信息化發展的必然趨勢，它的出現不但改變了人們的思維模式，而且還影響著人們的工作和生活。計算機應用基礎課程的教學也同樣受到了多媒體環境的影響，這讓傳統的計算機教學模式發生了巨大的變化。如今在計算機教學中還存在著一些不足。因此，要在教學過程中運用多媒體技術，這樣才能從根本上提升學生的學習效率[1]。

2 計算機教學中存在的不足

2.1 教學內容陳舊、老套

現階段，在開展計算機應用基礎課程的教學時，學生所學的內容基本上都是當今主流的計算機系統以及辦公軟件，但是科技的發展是突飛猛進，學生在校所學的計算機技術已經跟不上時代的發展，有的教材內容中所講到的計算機技術在現在計算機系統中已經無法使用，與此同時，最新的操作和軟件技術還沒有被編寫進計算機應用基礎課程的教材中，這樣不利于學生計算機的學習[2]。

2.2 限制學生的想象力

不管是多么生動、優美的內容都沒有最基本的語言文字能夠激發人的想象力。就好比班級的學生在看同一本書，50個學生在看完過后就會有50種感悟。一旦書中的內容被翻拍成影視作品，那么所看到的只是導演一個人對書中內容的理解。計算機教學也同樣如此，通過運用多媒體技術已經將計算機教學中抽象的知識點轉化為具象時，就已經讓學生失去了想象，限制了學生想象力的提升。

2.3 理論與實際相脫節

計算機應用基礎課程是需要學習教材中的理論知識以及計算機的實際操作，理論知識是為了接下來的動手實踐做準備。在計算機的學習過程中意在培養學生的動手操作能力，不管老師在課上怎樣講解，學生在課下怎樣學習，如果不親身進行動手實踐操作，那么學生的計算機水平不會得到顯著地提升，但是由于教學設備數量較少以及學校的計算機場地教學條件有限，無法保障每個學生都能得到親身鍛煉的機會。

3 計算機基礎課程的教學特點

現階段，隨著科學技術的發展，電子產品的更新速度可謂是日益增快，對于計算機設備來說同樣如此。計算機的硬件設備和相關的應用軟件的頻繁更新讓計算機課堂的教學模式和計算機教材的內容也在不斷地完善和更新。這就要求老師要不斷地增強自身的教學水平，改變以往的教學和備課方法，運用多媒體技術搜索一些生動、有趣的教學素材和教學案例，讓計算機的教學能夠順應時代發展，為培養更多未來計算機專業的相關高新科技人才打好基礎。

4 計算機基礎課程的教學模式分析

在傳統模式下的黑板式教學已經不能順應現如今信息時代下的多媒體教學。這種填鴨式的教學模式會在一定程度上降低學生的學習積極性，長期下去會出現厭學的心理，更嚴重的甚至放棄計算機基礎課程的學習。當這種教學情況發生時，不管是老師的教學方式多么科學、知識點分析得多么到位，都不會在課上吸引學生的注意力、提升學生學習的熱情[3]。

現如今，多媒體投影儀設備被應用到了計算機應用基礎課程的教學過程中，極大程度地吸引了學生課上的注意力，這是傳統的計算機教學模式所不具備的，在以往的計算機教學，那些看不見、體驗不到的操作流程和理論知識在多媒體投影儀上都得以展現。即使是這樣的教學模式，也存在著一定的不足：第一，老師對于多媒體教學設備的使用和掌握略微不足，這種新型的教學模式不是單純地把一節課要學的內容投射到多媒體大屏幕上；第二，過于依靠多媒體教學設備，在教學過程中不同的知識點有著不同的展示方法，但是在某些時候，傳統的板書式教學比起多媒體教學更為方便，更便于老師的調整，因此，在教學過程中要將兩種教學模式互相融合，這才是未來計算機教學的方向。此外，長時間在陰暗的教室里觀看多媒體設備會讓學生和老師的眼睛處于疲勞的狀態，從而影響身體健康發展。這些不良的因素勢必會對計算機的教學造成一定的影響，使得老師不能很好地開展計算機應用基礎課程的教學。

交互式授課模式是將理論與實際相結合，在教學過程中實現邊講邊練，彌補了以往多媒體教學模式的不足。在光線充足的教室中老師先講解計算機理論知識，然后運用多媒體教學設備進行實際操作的演示，這樣的教學模式拉近了在計算機課上師生之間的距離，實現了學生能夠親身感受的交互式學習。此外，還應該提倡小班授課的教學模式，這樣由于人數較小，老師可以在課后針對學生在實際操作過程中出現的問題進行一對一的指導，出現問題時也能及時發現、指出并進行糾正。學生在這樣全新的教學模式下不僅提升了自身的知識理論水平，同時還增強了動手操作的能力，減少了以往教學過程中出現的疲勞感。

在多媒體環境下，為了更好地提升計算機教學，可以從以下幾個方面進行改進：第一，流動式授課，在課上有時老師為了講課方便，通常會坐著進行操作，但是如果長時間地坐在計算機旁教學就好比學生面對著電腦屏幕，這樣缺乏了課上的互動以及師生之間的交流，因此，老師要在課上盡可能地保持站立或者是在學生之中走動，有助于拉近師生之間的距離。據研究表明，這樣的教學方法比老師坐著授課的方法效果要好很多。第二，要控制在課上學生觀看多媒體設備的時間，這樣避免了學生過于關注多媒體教學設備上的內容，而忽略了老師在課上所講解的理論知識。除此之外，還要在講解時運用一些肢體語言，可以提升學生課上的興趣[4]。第三，要進行隨堂提問，這樣的傳統教學方法能讓學生提高聽課的專注度，改善課堂壓抑、沉悶的氣氛。第四，可以充分利用多媒體創建互聯網教學平臺，老師可以在平臺上實時更新下節課要講解的內容，讓學生能夠提前進行預習，也可以布置一些作業，將作業中所涉及的素材和步驟進行上傳，當學生在操作的過程中有疑問時，可以在平臺上與其他學生進行溝通、交流，進而提升計算機學習效率。無論是老師開展哪種教學方式，都要在教學過程中注重學生動手實踐能力的培養，要讓學生將自己所學的理論知識靈活地運用到實踐中去，達到提升學生綜合素質的教學目的[5]。

5 結語

在多媒體的環境下，對計算機應用基礎課程的教學也帶來了巨大的沖擊，老師應該把握眼前的機會，順應時代的發展，這樣才能讓計算機教學穩定發展。多媒體教學模式以后會應用到教學的各個層面，同時還搭建了老師與學生之間的橋梁，使得老師和學生的溝通越來越密切。在這樣的環境下，應該加強學生、學校以及老師之間的聯系，三者相輔相成，共同提高計算機應用基礎課程教學的學習效率。