網絡與多媒體技術對傳統教學模式的激活

李競

（河南農業職業學院，鄭州 451450）

1 引言

在當前，網絡與多媒體技術已經廣泛應用于教育教學中，網絡多媒體教學就是在傳統教學模式基礎上發展起來的一種新型教學模式，這種新型的教學對傳統教學進行了改革和創新，為傳統教學注入了新的活力，既提高了教學效率，又促進了學生全面發展進步，激活了傳統教學的新動力，推動了新課改的不斷深化，因此，如何合理利用網絡與多媒體技術開展教學已經成為社會熱門話題。

2 網絡多媒體教學與傳統教學的區別

傳統教學是我國教育長期發展過程中形成的教學模式，其之所以能夠存在是因為其具備不容忽視的優點，如學習基礎牢固，學習過程中能夠緊緊抓住重點和難點，幫助學生更快掌握教學內容，但其缺點同樣明顯，如教學方法單一，教學缺乏互動，學生創新意識薄弱，自主學習能力差等，所以在推倡素質教育的今天，傳統教學模式已經越來越不適應當前時代的發展需求，甚至已經成為素質教育的阻礙。而網絡與多媒體技術的產生為當前的教育教學提供了強大的動力，為新時期的教學開拓了更廣闊的天地。下面對網絡多媒體教學與傳統教學各方面的區別進行分析。

2.1 教學理念不同

在傳統教學中，老師占據了絕對的主導地位，學生只有被動接受的權利，在教學過程中往往只是老師單方面向學生傳輸，缺少和學生的交流互動，因此，難以接受到學生的反饋，教學效果如何、是否滿足學生學習需求都難以定論，教學改進的空間很小，而且傳統的教學束縛了學生的思想，學生的創新意識不足，學生比較依賴老師也導致自身缺乏自主學習的意識和能力，不利于學生以后更好地成長和發展[1]。而網絡多媒體教學則比較注重學生的主體意識，在教學過程中老師更多的是作為學生自主學習的合作者和指導者，為學生創造積極活躍的學習氛圍，在教學中引導學生自主探究，重視培養學生的創新意識和創新能力，有利于學生全面發展。而且網絡與多媒體教學有助于師生交流互動，有助于老師及時準確接受學生的反饋，從而不斷改進教學方法，不斷提高教學效率，如通過網絡多媒體技術，學生可以隨時和老師進行交流，老師能夠及時掌握每個學生的學習進度，從而進行有針對性的分層教學，有助于提高整體教學水平。

2.2 教學方法不同

網絡與多媒體技術的應用從根本上改變了教學方法，在傳統的教學中，老師根據教學大綱的要求制定教學計劃，通過板書、口述的方式傳遞給學生，教學方法相對來說比較單一，課堂教學氛圍比較沉悶枯燥，難以激發學生學習的興趣和自主探究的熱情。而網絡與多媒體教學中，老師普遍應用多媒體來展現課程教學內容或教學活動安排，通過人機實時對話實現師生交流互動，更有利于教學深入展開，增強教學效果。在網絡多媒體教學過程中，老師往往通過精美的圖片和生動的教學視頻對學生進行啟發、引導，更能突出學生的主體地位，調動學生學習和探究的積極性，而且網絡多媒體技術能夠從多維度、多方面對教學內容進行解析，能夠幫助學生更快地突破重點和難點知識內容，如立體幾何、三維視圖教學等，能夠從不同教學向學生展示立體幾何的三維視圖，相比老師用粉筆畫和學生自己想象，網絡多媒體教學更容易讓學生突破表象看到本質，從而降低了學習難度，提高了學習效率。

2.3 學習內容不同

傳統教學比較依賴教學教材，因此，教學內容往往受教材限制，限制了學生的視野，束縛了學生的想象力，不利于學生全面發展，而且老師自己查找資料不但會耗費大量的時間和精力，教學效果也不理想。而網絡多媒體教學最重要的特點就是教學資源豐富，在教學過程中，老師可以隨時通過網絡多媒體對教學內容進行拓展，特別是講到一些抽象的知識點或學生有疑問時，老師可以通過實際案例向學生展示，幫學生答疑解惑，幫助學生更好地掌握學習內容，還可以補充一些教材上的空白，如一些教學內容的背景、后續等，滿足學生的好奇心，這樣的教學模式不但豐富了課堂教學內容，讓學生獲取更多的信息，更能激發學生對學科的學習興趣，優化課堂教學效果。

2.4 學習方式不同

在傳統教學中，學生學習方式更多的是通過大量的機械練習來鞏固書本知識，學生的應試能力較強但缺乏解決實際問題的能力，很容易造成學生“高分低能”。而網絡多媒體教學的出現改變了學生學習的方式，在課堂教學中，學生學習的形式是“自主、合作、探究”，以生活情境為切入點展開學習，了解生活中的問題，研究和解決生活中的問題，從而不斷提高學生的實踐能力；在課堂外，學生可以通過微課、網絡學習平臺展開自主學習，學生可以根據自己的學習水平、學習需求、興趣愛好選擇自己所需的學習內容，有助于學生查漏補缺，全面發展進步[2]。

3 網絡與多媒體技術對傳統教學模式的激活

網絡多媒體教學與傳統教學的確存在各種不同之處，也有傳統教學不具備的優勢，但網絡多媒體教學比較依賴學生的自主學習能力，如果不能保證學生自主學習的順利展開，網絡多媒體教學的優勢也就不復存在，所以說網絡多媒體教學與傳統教學各有優劣、各有利弊，老師要做的就是將網絡多媒體技術與傳統教學有效融合，將其優勢互補，為傳統教學注入活力，激活傳統教學模式。

3.1 將網絡與多媒體技術作為傳統教學強有力的輔助手段

隨著網絡與多媒體技術的飛速發展和社會的發展進步，傳統教學已經難以滿足學生成長需求和時代發展的需求，傳統教學必須做出改變，不斷改革和創新，才能符合當前教育教學的要求。而網絡與多媒體教學則是網絡與多媒體技術應用在傳統教學基礎上的升華與突破，其通過先進的信息技術促進了師生之間的交流和互動，優化和豐富了教學資源，使得教學和自主學習突破了時間和空間的限制，因此，網絡與多媒體教學必然成為教育教學的發展趨勢，而老師要做的就是將網絡與多媒體教學融合為傳統教學的一部分，利用網絡與多媒體技術促進傳統教學的改革和創新，使得網絡與多媒體技術成為傳統教學有效的輔助教學手段。所以在傳統教學課堂上，老師可以利用網絡與多媒體技術引入優秀的教學資源豐富課堂教學內容，創設生活化教學情境，加入當下學生感興趣的熱門話題，從而激發學生的興趣，提高教學效率和學生自主學習的積極性，如在課堂上利用多媒體豐富的資源庫通過圖片、視頻代替傳統的口頭說教，增強課堂教學的趣味性和生動性，利用網絡豐富的事實案例對教學內容進行補充，使得教學更全面，促進學生全面發展[3]。

3.2 將網絡與多媒體教學作為傳統教學的補充

網絡與多媒體教學的確具有傳統教學無法比擬的優勢，但網絡與多媒體技術并不能取代老師在教學中的作用，更多的是作為輔助教學的手段和對傳統教學的補充。除了傳統的課堂教學外，老師還可以針對學生的學習情況制作一些精美的微課教學視頻，將其發送給學生或上傳到網絡教學平臺，引導或指導學生在課外、課前展開自主學習，不但可以補充課堂教學的不足，還能夠培養學生自主學習的意識和能力，提高學生的創新意識和探究能力，提高學生的綜合素質。

4 結語

信息化時代背景下，老師必須合理利用網絡與多媒體技術對傳統教學進行完善和創新，才能不斷提高教學質量、增強教學效果，在完成教學目標的前提下促進學生綜合能力的發展，實現真正的素質教育。