基于云計算的高職院校信息化建設

周哲

（北京信息職業(yè)技術學院，北京100070）

1 引言

為了推動教育信息化和建設教育強國，高職院校必須努力推進職業(yè)教育的信息化建設，提高自身的電子技術運用技能，提高教師應用數(shù)字化技術的水平與增強人才信息素質，全方位提高信息化的建設水平，使得職業(yè)教育更好地改革和發(fā)展。通過現(xiàn)代化教育技術打破傳統(tǒng)模式，信息化推動職業(yè)教育的現(xiàn)代化，構建職業(yè)教育的培訓機制，深度結合，加強合作。如果想實現(xiàn)發(fā)展目標，高職院校未來一定要以前人的工作成果為前提，在教學管理中應用信息化技術。云計算作為IT 服務的交付方式，涵蓋了大量的先進技術和豐富的學科體系知識。

2 云計算的定義與技術優(yōu)勢

2.1 云計算的定義

云計算發(fā)展于互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境中，在這個背景下，云計算把計算任務分布于不同的資源中，不同的應用系統(tǒng)能夠根據(jù)自己的需要，通過服務得到資源。云計算從根本上來說，即通過訪問互聯(lián)網(wǎng)得到數(shù)據(jù)，利用第三方服務，把有關數(shù)據(jù)存放在服務器。云計算以使用計算機為前提，通過計算機進行計算，連接無數(shù)用戶，通過互聯(lián)網(wǎng)連接硬件平臺，完成所有的應用操作。云計算的優(yōu)勢是其可以無限制地存儲，無須耗費太多成本，計算能力很強。基于云計算的應用規(guī)則與優(yōu)勢，與其他技術相比，云計算在高職院校中的應用具有一定的優(yōu)勢。云計算不對用戶端的條件做具體要求，也不要求終端設備的條件，所以可以更好地在學校使用。

2.2 云計算發(fā)展的重要性

云計算在當今社會的應用愈發(fā)廣泛，能夠進行分布計算、并行計算以及網(wǎng)格計算，計算更加便捷安全，還可以提供存儲數(shù)據(jù)功能，方便使用。云計算提供互聯(lián)網(wǎng)服務，是當前網(wǎng)絡平臺的核心技術。云計算為網(wǎng)絡信息領域帶來巨變和創(chuàng)新，廣泛運用在各個領域，同時，也關系到教育行業(yè)的發(fā)展，尤其是對高職院校的信息化建設發(fā)揮了一定的推動作用。

2.3 云計算的技術優(yōu)勢

云計算的技術優(yōu)勢包括以下幾個方面：首先，服務多元。云的計算能力很強，存儲空間巨大，可以勝任大量存儲與計算工作，還可以挖掘數(shù)據(jù)資源庫的內容。同時，通過應用不同的手段，用戶得到了反饋，解決措施更加有效，打破了傳統(tǒng)模式。通過云計算技術更新數(shù)據(jù)庫，方便工作開展，服務用戶更加準確。其次，使用便捷。在云計算中，和服務請求相關的數(shù)據(jù)都在云端，用戶可以利用不同的計算機終端獲取數(shù)據(jù)，不需要注意場合、地點、時間，只要登錄云端，就能找到數(shù)據(jù)。云端服務統(tǒng)一，根據(jù)不同需求獲取信息，共享數(shù)據(jù)，為相關服務提供便利。再次，服務安全。云計算分布處理技術能夠允許一定的失誤，在存儲中心嚴格控制數(shù)據(jù)，配置數(shù)據(jù)管理信息，讓服務更加安全可靠，管理數(shù)據(jù)更加集中[1]。權限管理可以最大限度防止丟失數(shù)據(jù)或者侵入病毒，有利于提高服務的安全性。最后，不要求高配置的終端設備。由于云計算的計算與存儲都是通過網(wǎng)絡進行，終端用戶通過瀏覽器就能獲取數(shù)據(jù)。云端用戶利用網(wǎng)絡向服務商提供服務，根據(jù)使用情況支付費用。具體配置、設備維護與升級服務器，統(tǒng)一由云服務的供應商負責。云計算的終端設備對比傳統(tǒng)電腦端，不需要很高的成本支出，方便應用與維護。

3 高職院校信息化建設的現(xiàn)狀

當前，很多高職院校以建設數(shù)字校園為前提，推動教育改革與信息化建設。教學工作的開展不僅要提升硬件水平，還需要提高服務質量。高職院校教師應遵循教學規(guī)律，順應時代發(fā)展要求開展教學活動，靈活運用教學手段開展混合教學，改革和創(chuàng)新教學方式。高職院校教師轉變傳統(tǒng)的教學觀念，全面結合信息化技術進行教學。

4 基于云計算的高職院校信息化教學模式的構建

以計算機相關專業(yè)的教學為例，從設計混合式教學、提供虛擬化的實驗實訓條件、開展混合所有制下的產(chǎn)教融合三個方面提出了構建基于云計算的高職院校信息化教學模式。

4.1 設計混合式教學

①理論依據(jù)。按照學生的學習規(guī)律，保證學習任務的完整性，激發(fā)學生的學習積極性，同時，做到善于復習、溫故知新、學以致用、融會貫通，不斷拓展提升。②內容重構。重構課程知識與教學內容，幫助學生通過思維導圖完善知識結構。③活動設計。教師不再是中心，結合課前自學、課中互學與課后溫故。在專業(yè)課程教學中引進豐富多彩的教學方式，通過利用云教學網(wǎng)絡學習平臺，結合理論知識，提高課堂教學內容的豐富性，提高學生的創(chuàng)造性思維能力。④評價體系。通過云教學平臺，利用多元化評價手段，建立考核評價體系，關注對過程的評價，完善教學評價體系。⑤實施平臺。云教學平臺確保有效落實信息化教學，結合系統(tǒng)學習和碎片化學習方式，通過云教學平臺開展混合式教學，增進了師生感情，共同提升了師生能力。另外，云教學平臺還可以分析教學數(shù)據(jù)，改善教學管理水平。

4.2 提供虛擬化的實驗實訓條件

由于傳統(tǒng)模式下的實驗資源、教學條件存在限制性，設備維護的成本較高，因此，提供虛擬化的實驗實訓條件是教學改革的新趨勢，有效支持了傳統(tǒng)的實驗教學工作。利用云計算可以有效搭建虛擬化的實驗實訓平臺，為構建開放式虛擬化的實驗平臺提供了條件與便利。

4.3 開展混合所有制下的產(chǎn)教融合

通過云計算這樣的現(xiàn)代化技術平臺，高職院校實行產(chǎn)教融合、混合式教學。加強對云計算技術的應用，在混合所有制下的進行產(chǎn)教融合，校企合作必須以利益為先導，積極擴大資本所有方、利益攸關方、行政管理方“利益最大公約數(shù)”，積極開展合作，加強溝通與交流，既提高了高職院校的信息化建設水平和成果的轉化效率，又為企業(yè)的發(fā)展提供了技術支持與人才保證。

5 云計算在高職院校教學中的應用

5.1 有效促進學生個性化學習

當前，逐漸鼓勵個性化教學，傳統(tǒng)的教學模式存在局限性，無法培養(yǎng)學生個性。通過云計算滿足學生多樣學習，學生可以自己選擇學習時間地點與環(huán)境。不管是什么電子終端設備，都可以完成云計算的個性化服務，因此，學生可以從多個渠道進行學習，打破時間和空間的限制。在學習時，學生從被動聽課，變成主動學習，改變了填鴨式教學模式，學習更加主動。

5.2 拉近師生關系

云計算的教學改變了教師的身份，教師開始引導教學，鼓勵學生參與云端學習、積極探索，自己是學習的主人。通過云計算教學，教師可以接觸到更多信息技術，提升專業(yè)能力，加強和學生交流溝通。

5.3 節(jié)約教學成本，實現(xiàn)資源共享

隨著云計算技術的發(fā)展，通過應用計算機與多媒體設備，使高校不需要花費過多的成本，在云端即可得到教學軟件，不需要特別關注對軟件的升級，降低了成本費用，還傳播了學校的服務內容，學校在云計算服務平臺建立虛擬資源庫，豐富教學內容，通過分層教學共享資源。

5.4 改變教育信息化建設的模式

云計算可以極大減少信息化建設的投入成本費用，減少、降低與控制信息化建設所需的資金，整合資源信息。連通本地網(wǎng)絡信息平臺和整體的互聯(lián)網(wǎng)大環(huán)境，實現(xiàn)共享資源，構建統(tǒng)一的信息平臺。同時，云計算還保護了高校教師與學生的信息安全，通過安全系統(tǒng)保護網(wǎng)絡數(shù)據(jù)，防止被盜或丟失。

6 結語

云計算作為新興的信息化技術還有很大的發(fā)展空間，需要相關人員對其進行發(fā)展與創(chuàng)新。高職院校在應用云計算過程中仍存在一定的問題，相關人員應及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，以期為高職院校信息化建設提供參考。