高職院校基礎體育課程改革與職業特色研究

任秀琪

（西安文理學院體育學院，西安710065）

1 引言

隨著科學技術的不斷發展和人們生活水平的提升，社會企業對專業型人才的要求越來越高，高職院校教育作為為社會培養專業技術人才的主要途徑，培養的人才的水平和能力直接關系著學生的職業發展以及社會的進步。因此，必須要提高對高職院校教育教學體制改革的重視程度，從體育教學改革出發，結合體育教學與職業特色的關系進行探究，將學生培養成具備全面素質的人才，使得學生能夠獲得更好的發展與提升。

2 當前高職院校基礎體育課程改革中存在的問題

2.1 教學手段單一落后

高職院校在體育課程開展的過程中，為了滿足絕大多數學生的體育教學要求，符合學生的體育學習需求，采取大班式的教學模式和教學手段，將學生集中到一起配備專業的教師進行教學。這種教學模式不僅會給教師帶來較大的教學壓力，而且還會造成教學資源的分散，難以保證學生獲得有效的體育教學，影響體育教學質量和學生的學習興趣，無法達成體育教學的目標[1]。

2.2 體育基礎課程設置存在問題

高職院校的體育教學活動作為重要的教學實踐課程，對于學生的全面發展和綜合素養的培養具有至關重要的作用。但是從高職院校基礎體育課程的職業教學過程來看，仍然存在很多問題，受到傳統教育理念的影響比較嚴重，造成學生學習主動性不強，難以積極參與體育課程教學。部分高職院校過度重視學生專業技能課程的設置和學生專業能力的培養，而忽視了基礎性體育學科，導致很多體育學科的學時被侵占，影響學生體育能力的養成。高職院校的體育教師在教學方法、教學安排、教學創新性以及教學評價等方面也存在很多問題，難以保證最終的教學質量。因此，要想充分發揮高職院校基礎體育課程的作用，必須要改革原有的教學體制和教學理念，加強高職院校領導者對體育教學活動的重視，創新教學模式和教學手段，提高學生的自控能力，保證教學質量和教學效果[2]。

2.3 缺少充足的體育教學資源

高職院校體育課程教學改革面臨的一個嚴重的阻力便是專業體育教師的缺乏以及體育資源的匱乏。高職院校長期以來受到傳統的教學理念和應試教育觀念的影響，在學生專業培養和文化實力的補充上投入了絕大多數的資金和精力，這也會造成體育教學所需要的資金投入和資金支持嚴重不足，基礎設施建設尤其是體育教學所需要的硬件設施建設存在很多問題。教學場地配置不足，體育課程活動設計不合理，體育運動器材配置不科學，嚴重影響學生的學習興趣。目前，現有的體育資源和硬件設施無法滿足日益增多的高職院校學生的體育鍛煉要求。另外，高職院校在資金方面的缺乏也影響體育教師的培養以及專業體育教師的招聘，體育教師專業素養方面存在一定的問題，難以為學生提供有效的體育教學課程，制約著高職院校體育課程改革的順利開展[3]。

3 高職院校基礎體育課程改革的相關對策

3.1 科學構建體育課程教學網絡

高職院校學生在培養的過程中更多的重視學生職業能力的培養，相對于普通高等院校學生來說，高職院校學生對職業能力有著較高的要求，在學習的專業和領域中有明確的分類，專業具有多樣性和豐富性的特征，這也使得學生在未來步入工作崗位過程中有著更多的選擇。這些專業和學習領域的不同也對學生的體育素質產生了不同的要求，工科類的專業，如給水排水、室內設計、土木工程以及汽車維修等專業要求學生具備足夠的體力和精力維持工作活動。對于一些理科類的專業，如金融專業和計算機專業，要求學生能夠有良好的心理素質和體力支持。因此，在進行體育課程的設計與安排過程中，需要結合不同專業和不同班級學生的學習需求進行針對性地訓練，科學進行訓練內容的設置以及訓練計劃的制定，將基礎體育課程改革與學生的職業特色充分結合起來，使得學生能夠更好地面對未來的職業規劃和就業競爭[4]。

3.2 加強信息技術在體育課程教學中的應用

結合當前高職院校體育教學過程中存在的問題和不足，需要采取針對性的策略和改革方法進行解決，創新教學模式、教學理念以及教學制度。首先，可以通過構建自主體育學習模式提高學生學習的主動性和積極性，使得學生能夠充分參與體育教學和學習，強化體育教學效果；其次，在體育課堂中，體育教師可以通過翻轉課堂的設計方法拓展體育課程的教學時間，加強體育教師與學生之間的交流和溝通，使得學生能夠更好地培養個人的體育技能。在“互聯網+教育”發展背景之下，可以推進全國課程信息化建設以及智慧校園的建設，建立線上線下相結合的高職院校基礎體育課程教學模式，提高體育課程的教學質量和教學效率。同時，高校體育教學工作者還需要結合時代發展的需求以及社會職業的教育需要，制定行之有效的高職基礎體育教學目標，改變傳統的以教師為本的教學模式，以就業為導向開展高職院校體育課程，培養學生的核心素養。將高職院校體育教學目標與院校的教學目標有機結合起來，不斷創新課程體系和教學模式，結合院校的專業特點開展專業體育課程的設計工作，實現高職院校學生體育技能與社會職業需求的協同，從而可以為社會提供更加專業可靠的職業技工人才。

3.3 豐富體育課程選修體系

高職院校的學生在完成常規的體育課程訓練之后，還可以通過開設選修課的方式給學生提供更多的課程選擇。學生可以結合自身的特長和愛好合理地選擇選修科目，從而能夠通過專項體育教學的模式提高學生整體的體育能力，提高學生參與的主動性和積極性。選修課程的設計需要結合學生的基本運動素質、運動技能、個人興趣以及身心特點來合理開發和設計。可以選擇技巧性和趣味性相對比較高的項目，如籃球、足球、排球、羽毛球、網球等，吸引學生參加。通過對抗性的體育訓練提高學生的合作能力，也可以設置太極拳、武術、瑜伽等教學項目，培養學生的綜合體育技能。針對不同學生的體育鍛煉目的合理地設計體育選修課程種類以及比例，彌補常規體育課程課時不足以及教學方面的問題，更好地滿足學生多類型的需求。

3.4 構建行之有效的體育課程評價體系

高職院校體育課程教學改革還需要建立起系統完善的評價機制，評價機制要能夠全面反饋學生的學習情況，并對學生有一定的激勵作用。結合過程性評價以及終結性評價兩種評價方式，兼顧學生課外體育鍛煉的表現，調整學生課外體育鍛煉的成績比重，使得學生能夠主動自覺地參加體育鍛煉。結合學生的特點以及課程安排情況，合理設計考核標準以及考核結果，使得考核的內容能夠與未來就業市場環境充分聯系起來，從而增強學生的學習動力和學習積極性。

4 結語

綜上所述，高職院校基礎體育課程改革能夠更好地適應新時期對學生職業技能和個人素質的要求，使得學生可以更好地滿足社會招聘人才的需要，實現個人職業的良好發展，打破高職院校體育教學存在的困境和問題，提高學生的崗位適應能力，促進學生的綜合發展。