大類招生背景下工程管理專業人才培養模式改革與實踐

梅開秀，沈巍，李紫嫣

（武漢工程大學，武漢430000）

1 引言

“大類招生”是我國高等教育在進行改革和創新中所實施的復合型人才培養的模式，是指高校對相同或相近的學科門類通過院系的專業整合，形成一個大類專業進行招生，前期學生統一學習基礎知識，后期進行專業分流。近年來，在100 多所“211 工程”院校中，有一大半的高校已經實行了按大類招生，其中，就工程管理專業而言，采用大類招生的學校有清華大學、浙江大學、武漢大學等。工程管理專業是培養具備管理學和工學的基本知識、能在國內外工程建設領域從事全過程管理和項目決策的高級管理人才，這一專業所涉及的就業領域較廣，對該類人才的需求較大。隨著科學技術的進步，在大類招生的背景下，高校更要注重對工程管理專業人才的培養[1]。

2 工程管理專業人才培養存在的主要問題

2.1 工程管理專業人才缺乏實踐經驗

我國主要培養的是實用型人才，其在具備扎實的理論知識的基礎上也要有一定的實踐經驗。但就目前的就業形勢來看，許多畢業生都難以找到合適的工作，這是由于他們在校期間雖然學習了大量的理論知識，但是沒有進行實地操作，導致其專業的實際應用能力不足，也不能滿足企業的用人要求。高校的人才培養模式應該將知識傳授與實地練習相結合，但是大多數高校并未建設與專業相匹配的實訓基地，也沒有統一組織學生進行實習，從而導致在校期間不能很好地培養學生的實踐操作能力。

2.2 工程管理專業人才培養質量存在差異

中國有較多高校開設了工程管理專業，但是由于不同學校的歷史背景、教學質量、教師的認知程度及教學設備都存在差異，導致工程管理專業人才培養質量出現差異。不同高校的入學門檻影響著學生的來源，進而也影響畢業生的輸出質量。

2.3 工程管理專業人才缺乏創新精神

工程管理以工程的建設過程為對象，對工程項目的全過程進行計劃、組織、指導和控制，以完成工程項目的目標。由于工程管理的過程及手段較為單一，從業人員缺乏自主創新精神。在網絡信息化時代，企業也需要一批高端型專業人對管理過程中出現的問題做出快速反應，對工程的管理具有獨到的眼光，提出創新舉措優化工程管理[2]。

3 大類招生對于人才培養的優勢

3.1 增強專業選擇的針對性，避免教學資源浪費

對于大多數剛入大學的學生來說，他們對自己所報考的專業并沒有很充分的了解，以至于對所學的專業不感興趣甚至產生厭學心理，這不僅影響大學生的就業情況也造成了教學資源浪費。大類招生是指考生在報考前只需了解大類學科的方向，入學后先統一學習基礎理論，在此期間可以通過各種途徑深入了解大類學科里的各個專業，然后再選擇適合自己的專業。這樣不僅增強了考生報考專業的針對性，而且更利于專業人才的培養。

3.2 有利于培養復合型人才

工程管理專業不僅涉及建設工程的設計、施工及進度控制，還涉及合同及索賠管理等，因此，教學內容涵蓋了工程項目建設全壽命周期各階段的管理任務，這就要求學生有扎實的基礎和寬廣的知識面，而大類招生下的人才培養模式便能很好地適應此需求。其教材的編寫與選用更多地考慮到了不同專業方向的共用性，使學生既有技術方面的專長、又有較強的項目管理能力，從而具備更廣泛、更全面的綜合知識技能。因此，工程管理專業畢業生不僅掌握了工程管理的方法，還知曉了一定的專業技術知識、項目建設的政策法規、投資經濟的基本理論以及計算機輔助解決管理問題的方法等，具有較強的創新能力、實踐能力、組織管理能力，達到了培養復合型人才的目的[3]。

3.3 有利于培養人才的創新意識

對于工程管理專業而言，對學科交叉領域的研究越來越重要，該專業對各學科知識的綜合應用能力的要求逐漸提高，因此，需要培養學生的創新思維。大類招生的培養模式推動了課程體系及教材內容的改革，增加了課堂的信息量，不僅拓寬了學生的專業知識面,還培養了學生的創新能力，提高了學生的學習積極性。另外，通過采用多媒體教學也改善了學生的學習方法，提高了自學能力。大類招生下的培養模式為學生打下了較為全面的知識理論基礎，為學生創新能力的培養提供了良好的環境。

4 工程管理專業人才培養模式的改革與實踐

4.1 建設新型課程體系，更新教材體系

在大類招生的背景下，高校應該從學科課程建設入手，對教學課程體系進行整體地研究。為了使學生具備較強的綜合管理能力和專業技術能力，應對工程管理專業教材的內容進行充分地整合，使之與工程管理新技術、新方法的發展要求相適應，與各方向的專業技術知識相聯系。同時，高校可以增設土木工程、市政工程等方向的專業基礎理論和實地操作演練等課程，通過建立專業課程的圖片、視頻資料庫和網上仿真實驗室,使學生更全面地掌握專業知識。此外，還應結合工程建設領域最新政策法規、最新發展動態和最新研究成果對課程、教材體系進行完善，力求提高人才培養的質量。

4.2 注重實踐能力的培養

就工程管理專業人才培養中存在的問題而言，加強實踐教學、增加專業人才的實踐經驗是本次改革的重點。應該注重“兩個結合”，即校內理論知識和校外實地操作相結合，教學和實踐相結合。為了使工程管理專業學生的課程設計、畢業設計在選題時能緊扣實踐應用，教師可以挑選一些在建工程供學生選擇和參考，在選題確定后，要求學生在工地進行生產實習，通過觀察工程的施工過程、收集項目的相關資料，為做課程設計、畢業設計時編制概預算書、招投標書等提供參考。教師團隊可以收集較為典型、設計效果較好的工程形成課程設計、畢業設計題庫，使學生能根據自己的發展方向和專業特長有針對性地選擇課程設計、畢業設計課題[4]。

4.3 走“產學研”結合道路

工程管理應用型人才培養的基本特征是具有較強的工程實踐能力，這需要我們積極探索“產學研”相結合和校企合作教育模式，與建設單位、造價咨詢公司等合作建立實習基地，為教師和學生提供科研與實踐的平臺。

在結合工程管理新技術、新方法的發展要求的同時，也應適應國家建設的大形勢，即基礎設施建設的力度加大、城市建設的步伐加快以及國際工程競爭性招標方式的廣泛采用，這些都迫切需要有工程管理理論與實踐能力的人才從事一線的經濟建設工作。工程管理專業的教學只有追蹤建設領域的最新發展要求，抓住歷史機遇，獨辟蹊徑，找準定位，發展自己的特色和優勢，才能使學生在就業競爭中顯現優勢。

5 結語

大類招生背景下工程管理專業人才培養模式的改革與實踐是培養學生創新能力的重要途徑，是理論與實踐、知識與能力的結合的重要手段。新型課程體系的構建、課程設計及畢業設計選題資料庫的建立、專業軟件和各方向專業技術課程的增設在教學的綜合運用中融為了一體，并且結合工程建設領域的最新政策法規、最新發展動態和最新研究成果，不斷完善工程管理專業一體化實踐教學創新模式。通過對該課題的研究和成果的應用，可以促進教學改革，實現課程設計、畢業設計的規范化，提高學生的工程技術實踐能力和專業軟件的應用水平，有利于培養學生的創新精神，增強實踐教學效果，為工程管理專業的學科建設做出突出的貢獻。