中職ERP沙盤模擬經營實訓教學思考

李依懋，梁瑞蓮

（滄州工貿學校，河北 滄州061000）

1 引言

社會經濟水平的不斷進步使得我國人民的生活水平不斷提升，在滿足了基本的小康社會要求之后，人們開始將目光轉向對于教育水平的提升。在我國現階段的中職學校教學過程中，各式各樣的教學手法層出不窮，任務驅動法、翻轉課堂的應用也取得了一定的效果。而現階段由美國西點軍校首先將“沙盤對抗”引入教學過程中，旨在綜合提升學生的實踐能力和理論知識。

2 ERP 沙盤模擬經營實訓課程理解

所謂的ERP 沙盤模擬經營實訓課程是針對于某些實踐性較強專業的學生而言，所設置的一種集合了對抗性和趣味性于一體的教學模式[1]。該種模式的應用在某種程度上非常有助于中職學生邏輯思維的形成和對自身行為的約束，讓學生更好地接觸到社會大環境中，并有機會參與企業的管理和經營中去，最終為其進入社會打下良好的經驗基礎。ERP 沙盤模擬經營實訓課程相對于傳統的教學模式而言，其所具備的真實性、挑戰性很強，能夠激發出學生想要自主學習的興趣，幫助其在競爭中合作、在合作中競爭，從而提升自身的綜合素質，以便于滿足社會的需求。

3 中職ERP 沙盤模擬經營實訓教學中存在的問題

中職ERP 沙盤模擬經營實訓教學中所暴露出來的問題之一就是模擬競爭規則的缺陷，企業在實際運行過程中會受到來自外部社會市場環境的影響，這是模擬環境所不能夠提供的。而ERP 沙盤模擬經營實訓教學雖然是在盡量地進行模擬，但是競爭規則還存在一定的缺陷，很容易造成模擬的簡單化。另外，賬務處理流程及財務報表缺乏完整性和規范性，也會使得公司的模擬環節存在紕漏，而短視行為的出現也有悖于企業價值最大化的長遠戰略目標。

4 中職ERP 沙盤模擬經營實訓教學思考

4.1 做好相應的實訓課程安排

在進行ERP 沙盤模擬經營實訓課的過程中，為了能進一步提升學生的積極性、加強學習的自主能動性，就需要做好相應的實訓課程安排。首先對于老師而言，必須要做好一定的準備工作，將學生按照企業的模式分成多個小組，一個小組相當于一個企業，小組成員分別是企業的管理者、決策者和任務執行者。當模擬的企業規模比較大時，還需要設置更加細化的角色分工，如CEO、生產總監、財務總監、營銷總監、采購總監等部門主管[2]。老師要按照學生的不同特性進行任務安排，進而使得每一個參與者都能各司其職，將自己負責的那一部分工作順利地承擔起來。另外，老師和學生還應當完全明晰整個ERP 沙盤模擬經營實訓課程的經營規則，尤其是對于電子沙盤的經營規則而談，要求更為科學，也更具有靈活性。老師應該在后臺的系統軟件內設置相應的經營規則和方式方法，對于一般都會涉及的中長期貸款和短期貸款的時間、要求和利息等進行明確說明，才能讓學生在沙盤運營實訓過程中更好地進行相應工作的落實。

4.2 設定相關的預測和決策

當一組學生進行企業的經營模擬過程中，并不是一開始就進入工作的環節中，而是需要小組內的學生提前討論出企業的經營方向和發展理念，這樣不僅僅是對市場發展命脈的確定，而且還有助于一個宏觀的調控。當完成了前期的企業模擬準備工作之后，學生就可以按照自己所提出的預測方案和計劃對企業的管理模式進行落實，然后通過后期的觀察來判斷ERP 沙盤模擬經營實訓課程的教學效果。

4.3 教學點評成績的合理化

為了能夠促進學生盡可能地對自身的綜合能力進行提升，要求學生做出比較全面的判斷，老師就要在實訓過程中借助教學點評和成績評定來加以檢驗。ERP 沙盤模擬經營實訓教學往往所持續的時間比較長，圍繞每個模擬企業在一年的經營決策和經營效果之后，老師和學生應當彼此交流該企業成功的經驗或者失敗的原因，幫助實訓總結的完善。這其中對于教師提出的要求會更高，老師應該以一個宏觀的眼光來統籌ERP 沙盤模擬經營實訓教學的發展，促進該教學模式的應用水平和應用效果提升，從根本上促進了中職學生的就職能力和專業能力鞏固。

5 結語

隨著我國進入改革開放的進程中，我國的經濟水平、科學技術水平和教育教學水平等都得到了明顯提升。尤其是對教育事業的發展來說，為了能夠有效提升教學過程的質量，教育部門采取新課改的模式，重視對學生的素質教育。ERP 沙盤模擬經營模式在中職學校的實訓課程教學過程中，有效地把學生和老師這兩個主體統一在一起，使其更好地接受知識、理解知識和反饋問題，最終極大程度地提升中職學校的教學水平。