應用型本科院校青年教師信息化教學能力現狀及發展研究

谷華菩

（中國礦業大學銀川學院，銀川750021）

1 引言

以國務院發布的文件《國務院關于積極推進“互聯網+”行動的指導意見》為號召，各行各業普遍掀起“互聯網+”熱潮，在教育行業教育的信息化成為不少高校改革的關鍵，新技術與教育的碰撞，越來越多的高校明白了信息技術與高等教育融合的必要性，在這樣的條件下教育信息化被廣泛應用。教育信息化有兩層含義：一是把提高信息素養納入教育目標，培養適應信息社會的人才；二是把信息技術手段應用于教學與科技，注重教育信息資源的開發利用。教育信息化的核心內容是教學信息化，教學信息化要求在教育過程中較全面地運用以計算機、多媒體和網絡通信為基礎的現代信息技術，促進教育改革，從而適應正在到來的信息化社會提出的新要求。

2 青年教師信息化教學能力現狀

2.1 信息化教育理念方面

青年教師信息化教學能力作為一種技能，包含了教師自身的工作態度、教育水平、教育信念、興趣愛好等。這些綜合因素形成了教師現有的教學模式。面對社會信息化的需求，青年教師認為現代信息技術已成為高校教學不可或缺的教育手段，青年教師在訪談中提到通過現代化信息手段查找有用信息更為便捷，而且把信息化教學手段融合到教學過程中可以使教學內容更生動，從而激發學生學習興趣，提高課堂教學效果。青年教師提到信息化的優勢就在于課堂學習更豐富、設計教學任務更靈活、提高教學效果，有效地輔助教師完成教學目標。這說明青年教師普遍支持在教學中使用信息化技術，認為信息化技術有效地輔助了教師的教學和學生的學習，但是在實際過程中使用范圍還是局限在課堂教學PPT 的使用上，在其他方面的使用并不廣泛。這一現象也影響著教師教學實踐的深入和其自身發展。

2.2 教師缺乏精力和動力設計教學資源

在與青年教師交談中發現絕大部分教師受時間、精力和技術水平的限制很少制作微課等形式的教學資源，教師的教學實踐主要是在課堂上PPT 的演示，這就表明隨著慕課、微課等形式的出現，教師對新型信息化教學的認知還存在不足，究其原因，教師已形成初步的信息化教學理念，但教師沒有多余的時間去設計教學資源、制作網絡資源[1]，在這一過程的實施中也缺乏動力，另外，教師對相關教學知識的掌握和認識可能存在欠缺，零散的知識并沒有形成教學體系，進而影響信息技術與課程教學的有效結合。

2.3 信息化教學資源和環境設施方面

關于學校信息化教學資源建設情況介紹，學校授課教室都安裝有信息化教學設備，教學設施條件尚可。青年教師反映學校教學資源庫資源較少使用不方便。由此得知，許多學校為教師提供了教學資源庫，但教學資源內容不夠豐富，無法滿足學校師生的教學需求。究其原因，一方面政府支持力度不夠，另一方面建設資金短缺，學校領導不夠重視，此外，教師的教學任務繁重，工作壓力較大，難以拿出更多的時間研究信息化教學。教師信息化教學能力發展在三種因素相互影響下呈動態發展。

2.4 教師對信息化教學設計和實施能力不足

教師所掌握的信息化教學相關的應用知識相對匱乏，信息技術應用、資源整合能力薄弱，導致教學形式單一，教師主要通過網絡下載課件、教學參考書輔助和自己制作課件的形式完成教學課件的制作。首先，這樣的形式不利于教師傳遞多元化的教學知識。其次，大多數青年教師能夠熟練使用Office辦公軟件設計和開發教學資源，但是能夠熟練使用Authorware、Flash 等課件制作工具的教師相對較少。這說明青年教師在教學設計方面同樣存在缺陷，同時因為學校缺乏信息技術教學培訓和激勵機制影響了教師利用新技術研究發展教學方式的主動性和動力，導致現代信息技術在教育行業的運用只停留在淺層應用階段，并沒有和教學進行深度融合。

3 應用型本科青年教師信息化教學能力發展

寧夏的民辦高校在辦學歷史周期、師資力量、科研能力上均有不足之處，基礎性和原創性的科學研究難以展開，民辦院校只有堅持以“本科教育”和“培養知識應用型人才”為導向的發展方向才能在高等教育中立足[2]，面對已成趨勢的信息化教學，寧夏民辦高校青年教師對信息化教學態度積極，因此提出以下建議。

3.1 建立基礎信息化服務部門

要實現信息化應技術先行，具體如下：主要負責校園網絡、網絡應用等信息化校園基礎設施的規劃建設。確保實現信息化的必要條件，負責信息化設施的日常維護、維修，保證在出現故障問題時能夠迅速應對，提供面對信息化教師教學的用戶培訓和用戶服務。青年教師是信息化實施的主力軍，確保青年教師在信息化教學的實施中明白怎么運用，努力提升用戶體驗，負責信息化應用系統軟件和數據規范的開發和管理監督。及時收集信息了解前沿動態，優化應用系統并規范監督使用。通過以上的職責劃分全方位地服務教師在信息化教學中網絡的使用，為教師解決技術難題。

3.2 加強教師的信息化技能培訓

青年教師的學習需求一方面體現在信息化技術教學技能應用，如課件制作、信息化教學設計、微課等其他形式的教學內容方面。另一方面主要體現在對前沿科學的發展了解不及時。針對前者，學?？梢耘e行定期系統化的全員教師培訓，進行有關信息化教學技能、教學設計、課堂教學等方面全方位的培訓，目的就在于增強青年教師的信息化技能，更好地把理論知識與信息化手段相融合，提升教學效果，培養在信息化指導下的復合型人才。針對后者，有計劃、分批次地安排青年教師參加各類學術會議，旨在使青年教師掌握信息化改革與研究的最新動態，保持青年教師對前沿信息化的敏感度。

3.3 打造良好的信息化教學環境

良好的教學、研究環境是提升教學質量，增強教學效果的關鍵。民辦院校致力于培養社會化的復合型人才集知識與應用于一體。針對信息化教學能力現狀，可制定切實可行的激勵制度，為教師的信息化研究運用提供動力。建立良好的信息化教學環境，從學校的角度重視信息化教育研究，可以劃撥專項資金資助教師的信息化項目研究；可以在評定教師職稱時加入信息化教學效果的考核評定；定時舉辦研討會，青年教師可以對教學內容、信息化運用等進行討論、交流，相互促進學習。學生是信息化教育的受益者，可以和學生探討，讓學生建言獻策，營造良好的教學環境。

3.4 強化青年教師自主學習能力

青年教師要適應信息化社會，拓寬自身的職業發展，并轉變職業角色，即在學校是一名合格教師，走上社會是行業專家，走進企業是高級技師。所以僅僅依靠校本培訓是遠遠達不到的，一方面在信息化教學中提升信息化技能增強實踐運用能力，另一方面教師首先應學會自主學習，以應對信息化教學中的挑戰和困難，實現信息化教學的可持續發展。

4 結語

在信息化時代，青年教師知識技能與信息化教學技能的融合，是時代的要求，同時也是應用型人才培養的關鍵。信息技術的有效應用，對于提升民辦院校教學質量、深化教學改革、培養復合型人才具有重要意義。因此，民辦院校應大力支持信息化教學的運用和推廣，提升青年教師的核心素養和綜合技能。