高職建筑工程技術(shù)專業(yè)課程體系的構(gòu)建

趙鑫，夏琴，徐龍輝

（湖南有色金屬職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 株洲412006）

1 引言

《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)工作的若干意見》(湘教發(fā)〔2018〕38 號(hào))[1]中提出“以職業(yè)崗位需求為引領(lǐng)，以學(xué)生職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展為本位，確立需求導(dǎo)向、全面發(fā)展、能力遞進(jìn)的課程觀，優(yōu)化專業(yè)課程體系”。以崗位需求為導(dǎo)向，就要按照職業(yè)崗位（群）需求進(jìn)行課程構(gòu)建，并及時(shí)以科學(xué)技術(shù)進(jìn)步和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求進(jìn)行調(diào)整。住建部發(fā)布的JGJT 250—2011《建筑與市政工程施工現(xiàn)場專業(yè)人員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》[2]中明確了職業(yè)崗位人員的職責(zé)、知識(shí)與技能要求，對(duì)高職建工專業(yè)的課程體系構(gòu)建的指導(dǎo)意義顯著。參照職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容和課程體系，可以縮短職業(yè)教育與職業(yè)崗位要求的距離，是實(shí)現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的根本保證。本文將以建筑工程技術(shù)專業(yè)為例探討與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接的高職課程體系構(gòu)建。

2 課程體系與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接要解決的關(guān)鍵問題

第一，職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入課程教學(xué)問題，建筑行業(yè)崗位眾多，各崗位要求的知識(shí)和技能不一，要求在課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)上兼顧必需的技能和知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

第二，課程設(shè)置先后順序問題，要根據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定課程的先后順序，使得學(xué)習(xí)過程由易到難、循序漸進(jìn)和具有邏輯性。

第三，課程設(shè)置與職業(yè)資格考試對(duì)接問題，建筑產(chǎn)品是關(guān)系到人民生命與財(cái)產(chǎn)安全的特殊商品，對(duì)從業(yè)人員有一定準(zhǔn)入限制，關(guān)鍵崗位持證上崗已是行業(yè)必需，高職建工專業(yè)學(xué)生未來的工作崗位需要考取各類職業(yè)資格證，因此要在課程體系構(gòu)建中充分考慮與職業(yè)資格考試的對(duì)接。

3 職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接的課程體系構(gòu)建思路

高職建工專業(yè)學(xué)生未來是從事建筑工程施工與管理相關(guān)工作的人才，要根據(jù)職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)確定人才培養(yǎng)應(yīng)具有的職業(yè)素質(zhì)、能力與知識(shí)，開設(shè)專業(yè)課與公共基礎(chǔ)課，力求以職業(yè)崗位需求為導(dǎo)向，以學(xué)生職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展為本位，扎實(shí)做好教學(xué)改革，為社會(huì)培養(yǎng)理想信念堅(jiān)定，德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)和精準(zhǔn)扶貧做出積極貢獻(xiàn)。

4 建筑工程技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建

4.1 課程體系結(jié)構(gòu)

本課程體系由公共基礎(chǔ)課、專業(yè)課和實(shí)踐教學(xué)三部分組成。結(jié)合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)采用“五七一”的課程體系，五門核心課程：《建筑施工技術(shù)》《建筑施工組織》《建筑工程測量》《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》《BIM 建模與應(yīng)用》；7 門專業(yè)集中實(shí)訓(xùn)課，在鍛煉學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的同時(shí)，做到專業(yè)知識(shí)應(yīng)用與專業(yè)能力的遞進(jìn)培養(yǎng)。每名學(xué)生在校期間必須考取1 個(gè)及以上的崗位職業(yè)資格證書，使學(xué)生在就業(yè)時(shí)就已具備上崗資格與能力。

4.2 課程設(shè)置

4.2.1 公共基礎(chǔ)課設(shè)置

公共基礎(chǔ)課有思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、大學(xué)體育、軍訓(xùn)與國防教育、大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)、心理健康教育；黨史國史、勞動(dòng)教育、應(yīng)用文寫作、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、高等數(shù)學(xué)、大學(xué)英語、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、健康教育、美育課程、職業(yè)素養(yǎng)等。

4.2.2 專業(yè)課設(shè)置

專業(yè)課根據(jù)職業(yè)崗位需求確定，包括專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、專業(yè)拓展課。通過專業(yè)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生逐步掌握職業(yè)崗位必要的專業(yè)知識(shí)與能力，習(xí)得一定的職業(yè)素養(yǎng)。專業(yè)基礎(chǔ)課有建筑構(gòu)造與識(shí)圖、建筑結(jié)構(gòu)與平法識(shí)圖、建筑材料、建筑力學(xué)、建筑制圖與CAD、建設(shè)法規(guī)等；專業(yè)核心課有建筑施工技術(shù)、建筑施工組織、建筑施工測量、建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)、BIM 建模與應(yīng)用等。專業(yè)拓展課有建筑工程質(zhì)量檢測、建筑工程質(zhì)量事故分析與處理、建筑工程資料搜集與整理、建筑工程招投標(biāo)與合同管理、裝配式建筑概論、工程經(jīng)濟(jì)、工程項(xiàng)目管理等。

4.2.3 實(shí)踐教學(xué)

主要包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、社會(huì)實(shí)踐等。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)可在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室、校外實(shí)訓(xùn)基地等實(shí)施；社會(huì)實(shí)踐、跟崗實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)可由學(xué)校組織在相關(guān)企業(yè)實(shí)施。實(shí)驗(yàn)包括建材實(shí)驗(yàn)、力學(xué)實(shí)驗(yàn)、土力學(xué)實(shí)驗(yàn)、結(jié)構(gòu)試驗(yàn)等，主要是日常教學(xué)中在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行；實(shí)訓(xùn)包括專業(yè)認(rèn)知、識(shí)圖實(shí)訓(xùn)、CAD 繪圖實(shí)訓(xùn)、施工技術(shù)與施工組織實(shí)訓(xùn)、施工質(zhì)量檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、工種操作實(shí)訓(xùn)、測量實(shí)訓(xùn)、計(jì)量與計(jì)價(jià)實(shí)訓(xùn)等，集中安排實(shí)訓(xùn)周來真操實(shí)練，夯實(shí)職業(yè)崗位工作技能；跟崗實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等安排在第3 學(xué)年在企業(yè)進(jìn)行；社會(huì)調(diào)查實(shí)踐與社會(huì)公益活動(dòng)由學(xué)生二選一自主在寒暑假或是課余時(shí)間進(jìn)行。