K12“作文+閱讀”融媒體云服務建設項目可行性研究

文/孫武

K12“作文+閱讀”融媒體云服務建設從閱讀到體驗，從體驗到評價，突破傳統紙媒讀者的定位，拓展融媒體平臺的讀者用戶的藍海市場。以移動端為重點，依托平臺和技術將閱讀內容集中化，隨心讀、隨行讀體驗服務，實現從“知識付費”到“知識服務”的可持續的內容變現轉變。

1.建設內容

K12“作文+閱讀”融媒體云服務平臺建設項目，包括融媒體資源云平臺、在線教育平臺和社會化網絡平臺等模塊。以優質的閱讀資源為核心，以技術和數據為支撐，以數字產品為著力點，構建完整的數字化讀寫教育生態，數字化讀寫貫穿于內容生產到用戶服務的數字化教育全流程，構建內容、技術、產品、平臺四位一體的數字化教育生態。

1.1 打造融媒體資源云平臺，優化青少年閱讀結構

通過ISLI/MPR關聯碼技術，對中華優秀傳統文化資源和語文課外讀物資源等海量紙質教育資源進行整合，形成集文字、圖片、聲音、影像、動畫及信息交互于一體的多媒體融合產品。從青少年讀寫需求出發，選取適當參數，應用大數據，基于個性化推薦算法，進行用戶的精準分類，實現深度學習應用系統，更精準地為青少年讀寫服務。

1.2 打造精品在線教育平臺，實現傳統紙媒向數字化媒體轉型升級

依托圖書報刊積累的精品教育資源，為青少年構筑一個以教學資源共享為核心的學習、交流、分享的綜合性移動傳媒平臺。集學習應用、教學應用、在線教育商城和業務支撐體系等板塊于一體，不僅學生可以通過直播和點播等技術在線觀看名師寫作指導的音視頻，教師也可以上傳自己的教學視頻。同時，從有聲、視頻作文向情境作文發展，為青少年閱讀開辟新的視角，讓閱讀從“平面”變為“立體”，從“靜讀”變為“動讀”，帶給讀者更加豐富的閱讀體驗。為青少年提供增值閱讀，開啟增量出版的“互聯網+”新模式。

1.3 打造社會化網絡平臺，探索“自媒體+教育”跨界整合

社會化網絡平臺以校園文化建設為紐帶，以教學資源共建共享為核心，為青少年學生、語文教師、家長構筑一個全渠道學習、交流、分享的綜合傳媒平臺。該項目為學生與學生、學生與教師、學生與專家提供一個交流互動的空間，形成以“學”為核心的學習、交流、分享平臺，促進教與學、教與教、學與學的全面互補。這不僅有利于提高教師的教研水平，而且可以提高學生的學習熱情和創新能力，充分發揚傳媒的長處，帶來傳媒與教育結合的新變革。

K12“作文+閱讀”融媒體云服務建設將所有渠道的終端用戶吸納為自有平臺讀者，重構用戶連接，挖掘用戶價值，開啟盈利模式。本質就是借助優質的閱讀資源，布局知識付費領域，把知識變成產品和服務，以實現商業價值，實現“媒體”平臺價值。基于該平臺的社交網絡系統和讀寫系統產生的大規模用戶數據和寫作數據，實現對青少年寫作的細顆粒度分析，針對不同學生的個性化需求和存在問題，推薦閱讀材料、寫作范文和指導課程，實現讀寫信息的個性化推送。

2.總目標

（1）為青少年提供讀寫的一站式服務，實現從“知識付費”到“知識服務”的可持續的內容變現轉變。

（2）探索對青少年閱讀能力、寫作能力的評價體系，填補國內空白。

該建設旨在通過海量紙質教育資源與數字教育資源的聚合，輔以富媒體的表現形式，實現全渠道服務模式和多終端傳播渠道，以期滿足用戶多樣化、個性化的需求，對提升青少年閱讀素養和寫作能力、弘揚和傳承中華優秀傳統文化、提升青少年文化自信，具有深遠的社會意義。

在技術上，智能技術正在加速進入出版行業，在數字閱讀、數字教育等多個領域落地應用，重塑出版流程，推進了業態革新，從線下閱讀到線上接觸，使閱讀體驗更加立體化，更實用，為出版轉型融合創新創造更多可能。

在內容上，順應傳統出版與新興媒體融合發展趨勢，為紙媒向數字化出版轉型升級起到示范引領作用。該平臺從紙媒的大眾化，轉向分眾化、專業化、差異化的方向發展，應用大數據、人工智能技術，搜集數據、管理數據，優化數據應用與產品創新和服務。以數據為依據，為用戶提供精準的個性化內容和服務。

在標準上，該平臺以優質的閱讀資源為核心，以技術和數據為支撐，以數字產品為著力點，構建完整的數字化讀寫教育生態。數字化讀寫貫穿于內容生產到用戶服務的數字化教育全流程，應用文本分析和大數據處理技術，探索對青少年閱讀能力、寫作能力的評價體系。

K12“作文+閱讀”融媒體云服務建設順應國家大數據發展建設趨勢，以市場需求為著力點，提升技術應用創新力。加大對先進技術、關鍵技術應用的投入以及對前沿技術的研究與攻關。以內容和產品特性為立足點，以市場需求為著力點，加大對大數據、虛擬/增強現實等技術的研究與深層次應用，推動出版流程專業化、智能化，內容產品呈現豐富化、立體化，滿足用戶多場景、多層次需求，推動數字出版在內容、形態、模式、渠道等方面持續創新。完善產品服務，優化用戶體驗，加強優質產品的有效供給，切實推動轉型升級融合發展的提質增效。

3.建設必要性

3.1 該建設符合國家大數據發展的戰略要求

K12“作文+閱讀”融媒體云服務建設項目，符合國家倡導：推動實施國家大數據戰略，加快建設數字中國。K12“作文+閱讀”融媒體云服務將傳統紙媒經過多年運營和發展積累起來的青少年讀寫素材與資源進行整合，使得海量的內容資源從散狀分布集聚在一起，在保證原有數據充分利用的同時，實現集中的信息資源管理機制，并使原有的讀寫資源存儲的各個應用軟件之間實現互聯互通、數據共享。

3.2 該建設符合科技創新的發展趨勢

根據《國務院關于印發新一代人工智能發展規劃的通知》相關要求，人工智能發展已進入新階段。K12“作文+閱讀”融媒體云服務建設的總體目標是：利用網絡技術，整合青少年讀寫的紙質媒體資源，通過大數據分析，為青少年讀寫提供便捷的信息化服務。

3.3 該建設符合國家教育資源均等化的倡議

K12“作文+閱讀”融媒體云服務建設旨在解決兩大問題：一是解決我國教育資源分布不均衡問題，通過移動互聯網技術將大城市的優質教育資源向中小城市及偏遠山區擴散，讓這些地區的青少年也能夠享受優質的教育資源；二是解決青少年閱讀資源不均衡、不系統，以傳統語文教學中傳統文化內容資源不足等問題，通過多媒體技術對海量信息進行聚合，為青少年提供更豐富多元、便捷有趣的語文學習環境，使優秀傳統文化得到更有效的傳播。

4.建設優勢

4.1 構建開放式平臺，實現個性化內容定向傳播

在富媒體時代，移動閱讀已成為勢不可擋的主流趨勢，可以為青少年獲得更為集中、更具專業性的閱讀知識內容，是時代所需。K12“作文+閱讀”融媒體服務云平臺建設項目運用交互式移動富媒體技術，實現內容資源“多屏化”應用，使青少年可以通過移動終端設備隨時隨地訪問海量的數字化內容資源，并實現信息交互。

通過“N+1”終端的立體傳播渠道，滿足不同文化層次受眾的閱讀需求。該項目還可以讓用戶按照自身意愿訂制自己需要的內容，為其提供高質量的閱讀內容和閱讀體驗，也可以根據用戶的閱讀習慣、閱讀范圍對現有內容進行個性化、有針對性的信息主動發布，將閱讀者感興趣的精品內容通過網絡主動推送到閱讀終端上。

4.2 推進內容資源深度整合，完善數字產業鏈開發建設

K12“作文+閱讀”融媒體服務云平臺建設項目，可依據傳播平臺的傳播特點，對同一內容資源進行深度聚類，打破數據庫資源堆積模式，實現資源利用最優化，打造移動閱讀旗艦產品。

以各種形式的數字出版產品為紙質媒體提供增值服務，與讀者形成互動，快速方便地了解讀者的反饋，積累穩定的讀者資源，形成強大的客戶群體、銷售群體。

數字媒體技術在出版業中的應用，使受眾在閱讀中聲像圖文并茂的體驗成為可能。在為紙質媒體提供增值服務的基礎上，可憑借紙質媒體出版領域積累的內容資源優勢、品牌優勢、讀者優勢和在相關的數字出版實踐中積累的讀者優勢、數字平臺優勢，進軍數字出版領域。

4.3 搭建互動交流新型平臺，多元渠道聚合用戶資源

傳統紙媒的編輯與作者之間的溝通方式主要是通過電子郵箱，而與讀者基本處于零交流狀態，這種方式早已無法滿足讀者即時溝通交流的實際需求。K12“作文+閱讀”融媒體服務云平臺建設項目，以服務用戶、吸引用戶、集聚用戶作為出發點，作為內容創新的評價標準。

新媒體的交互式傳播優勢，恰到好處地彌補了傳統媒體單向傳播的局限，也正好滿足了受眾日趨強烈的信息傳播者或者內容提供者角色的扮演需要。在新媒體環境下，受眾的互動性得到了有力的強化。傳統紙媒可以借助新媒體技術，通過積極搭建基于用戶、作者、編輯部三大群體互動交流的新型平臺等方式，聚合用戶資源，快速了解用戶對紙媒內容的反饋，與用戶形成互動，為日后開展新的數字出版業務打下良好的基礎。

5.建設預期目標

5.1 社會效益

該項目建設，探索建立對青少年讀寫能力的評價體系，為青少年閱讀能力評價提供科學的分析，為倡導全民閱讀，建設閱讀型社會、數字中國提供有力支持。

5.2 經濟效益

K12“作文+閱讀”融媒體服務云平臺建設，對海量紙媒資源進行整合，優化青少年閱讀結構，以優秀紙媒為核心，提升品牌意識，實施精品戰略的立體開發與營銷，朝著數據化、移動化、融媒化的發展方向，提升市場競爭力。

本項目實施后，將為整個產業鏈帶來全新的可復制的盈利、技術模式，成為行業中的亮點，布局知識付費領域，把知識變成產品和服務，為紙媒向數字化出版轉型升級起到了示范引領作用，達到社會效益和經濟效益雙贏。