應用型本科院校社會工作專業實務能力培養方案建構

王杰

（南京師范大學中北學院，南京210000）

1 應用型本科院校社會工作專業培養方案實務要求與困境

根據《國家中長期人才發展規劃綱要（2010-2020 年）》和《關于加強社會工作專業人才隊伍建設的意見》，明確要求擴大社會工作專業人才隊伍，眾多的研究型院校和應用型本科高校開設了社會工作專業。應用型院校與研究型院校的社會工作專業的培養方案和目標存在一定差異。應用型本科院校社會工作專業的培養方案應當在培養目標上趨向于專業領域的社會工作；在培養要求上著重強調專業實務能力的理論學習；在課程體系的設置上，擴大課程配套的實務課程體系，增加實踐課程的課時和學分比重；在師資隊伍上要加強同地區的實際行業現狀的結合。

2 社會工作專業培養方案實務能力培養意義

社會工作實務的本質在于秉持利他主義價值觀，運用科學的社會工作專業知識，幫助有需要的困難群體，協助他們解決困難，激發服務對象的潛能，促進服務對象更好地適應社會生活。社會工作專業學生的實務能力培養需要將社會工作實務理論、實務技術、專業方法和具體的社會工作個案、小組、社區、社會工作行政案例或情景相結合，在實踐中不斷地接受督導和指引[1]。這就需要社會工作專業學生在深入學習理論知識的基礎值之上，綜合運用社會工作的相關理論，根據具體的場景選擇合適的實務理論并進行有效的專業服務方案設計，從而從根本上提升應用型社工專業學生的行業競爭力，為服務對象提供更為貼切的工作服務。

3 社會工作專業實務能力培養路徑

社會工作專業實務能力培養目標有：有扎實的社會工作基礎知識、正確的社會工作價值倫理、熟練掌握社會工作實務理論技巧和方法、有豐富的實務經驗和較強的實務能力，能在社會工作的專業領域開展專業的社會工作服務與管理工作。

專業課程主要劃分為四個部分：綜融性基礎社會工作專業知識、專業社會工作領域實務課程、校企合作的實務課程實訓、社會工作實務創投[2]。

3.1 配套專業實務領域課程選修體系

隨著社會的發展，服務對象不斷拓展，當下社會工作者面對的服務對象并不局限于個人、家庭或者是社區，更多的服務對象涉及各個年齡層次、各種職業、各種工作場所、各類人群或是單位，單一的綜融性的社會工作知識體系已經很難應對多元化、個性化的服務需求。為此，在綜合的社會工作專業知識體系的基礎上，應用型本科院校的專業培養方案中，應當擴充配套的社會工作專業實務領域的具體課程。具體實務鄰域的課程設置應當符合本地區的實際需求。

3.2 搭建社會工作“專業實務+雙師督導”的校企合作實務訓練平臺

“校企合作”的聯合培養模式起源于職業技術學校的培養模式，對于應用型本科院校的社會工作專業來說，加強學生的職業導向培養較為符合社會工作專業的實務性[3]。在院校開設專業具體實務領域課程的基礎上，校企合作為社會工作專業實務提供了更廣闊的平臺。不僅如此，更有利于專業社會工作與區域內的社會組織、社會服務機構的“人才供需”融合，極大地促進了社會工作專業的應用型拓展，對于推動社會工作專業的實務導向建構也有著重要的意義。

4 結語

綜上所述，政策的倡導源自于對于社會現象的研究和歸納，應用型本科院校的社會工作專業有機地結合了實務的實踐性和科研性，將社會工作的實操性和科研性相結合的實務能力，極大地拓展了社會工作者的專業發展可能，也將地區的行業發展和院校的專業發展緊緊地聯合在一起，形成了一個發展共同體，真正地在應用型本科院校社工專業在實踐的過程中，實現學生訓練社會工作實務技能，老師督導學生實踐，行業引領學生成長。