普通高校民族傳統武術教學流程設計研究

李志芳，朱新娃

（惠州學院，廣東 惠州 516007）

1 普通高校民族傳統武術教學現狀

隨著社會各界對教育投入力度的加大，民族傳統武術課程也被越來越多的高校引入，這門課程可以幫助學生強身健體，也可以培養學生的愛國情懷并為弘揚我國的傳統文化做出貢獻。然而近年來，由于人們思想的不斷轉變及西方競技思想的入侵，使得民族傳統武術課程在高校的生存環境不斷被擠壓。其教學現狀表現在如下幾點。其一，目前我國普通高校體育課程中，雖存在武術教學的內容，但關于民族傳統武術教學的內容卻少之又少，絕大多數民族傳統武術內容都是在體育教材的最后一章，介紹的民族傳統武術項目雖多，但都寥寥幾筆，沒有太深入的講解。另外，翻看這些內容，大多都是千篇一律的簡化24式太極拳、初級長拳、初級棍術、初級刀術等內容。內容的陳舊與匱乏極大地降低了學生學習民族傳統武術的興趣。其二，在普通高校中普遍存在高校本身對于民族傳統武術的教學不夠重視的現象，與此同時，高校對于民族傳統武術的教學評價也存在嚴重的片面性問題，高校的態度也就注定了民族傳統武術這門課程會受到冷落的命運。其三，民族傳統武術在高校體育課程中課時相對少很多，即時有高校開設了民族傳統體育課程，但在具體教學時只是將這些課程作為學生的“課外知識”，這就使得體育教師與學生對這些知識沒有很高的學習興趣。再加上教學方式單一，導致了學生學習不能充分認識到傳統武術的價值，逐漸失去了學習民族傳統武術的興趣，甚至出現厭學的現象。

2 普通高校民族傳統武術教學流程設計存在的問題

2.1 普通高校民族傳統武術在高校的課程設置方面存在問題

現今，我國許多普通高校在體育教學中雖設置了民族傳統武術課程，但課程設置不合理的問題還是很明顯，主要體現在如下幾點。首先，普通高校民族傳統體育課時安排無明確規劃。普通高校體育課一般會有每周兩學時的安排，包括天氣或其他特殊原因的影響，致使一些體育課時只能在室內進行，并且普通高校的體育教學課程內容豐富，民族傳統武術占據的比例非常小，甚至有些高校不會開設民族傳統武術課程，使得傳統武術課程欠缺可行性。其次，學生對民族傳統武術的理解很片面。普通高校對非體育生的體育武術教學一般都會忽略武術競技體育的教學，而是偏重于傳統養生和民間體育，這也就使學生對民族傳統體育的理解存在偏差。最后，高校現有的民族傳統武術課程無法滿足當代大學生的武術學習需求。當代大學生雖然對我國民族傳統武術有很深地了解，但實踐的主動性與積極性并不強。究其原因主要是因為這些民族傳統武術與他們的興趣、愛好有很大出入。總而言之，目前普通高校對民族傳統武術課程的設置欠缺長遠性和科學性，難以明確教學目標和方向，偏離了將武術引入體育教學的初衷。

2.2 普通高校民族傳統武術的教學內容個教學方法存在問題

一方面，普通高校民族傳統武術教學內容不能激發學生的學習興趣。目前我國普通高校民族傳統武術教學的內容基本上都是以初級三路拳、五步拳、初級刀和簡化版太極拳為主，教學設計陳舊，教學內容枯燥乏味，難以調動學生的學習興趣，與現代體育課教學豐富多彩、生動活潑的客觀要求相背而行。同時，這些教學內容的設計技術性內容要多于理論，致使學生缺乏對武術理論知識，包括武術文化、武術養生和武術健身等內容的理解，這是對武術本質特征的忽略。另一方面，普通高校民族傳統武術教學方式單調，缺乏創新性。現階段我國高校民族傳統武術教師大都缺乏豐富的教學經驗，在實際教學過程中存在武術動作示范不規范、武術教學方法不科學等問題，這就導致了高校武術教學難以實現課程設置的目標。傳統的應試教育思想也影響了民族傳統武術的教學，致使教學方法單一重復，一般都是教師示范學生模仿，師生之間缺少交流，僵化的程序教學忽略了培養學生的主觀能動性。并且，普通高校的民族傳統武術比賽形式單一，一般以套路演練、晚會、聯歡會表演為主，與實際的武術競賽無關。

2.3 我國普通高校民族傳統武術教學的理論研究較為欠缺

首先，喪失了對民族傳統武術內涵的理解。目前，由于受到西方競技體育思想的影響，許多高校對民族傳統武術的研究重點都放在競技體育上，這就導致了中國民族傳統武術精神與內涵教學的研究嚴重缺失。其次，目前我國普通高校民族傳統武術教學缺乏人本性。中國傳統武術教學多以言傳身教的方法進行，這就使關于傳統武術的文字性記載極少，并且在教學過程中側重于對武術技巧的主觀理解，缺乏相應的理論闡釋，也沒有考慮學生的實際情況，研究出來的理論內容缺乏人本性，使學生無法掌握武術的真正精神從而難以學好中華民族的傳統武術。最后，普通高校在研究民族傳統武術的理論過程中缺乏和外界的溝通。我國很多普通高校在研究民族傳統武術的理論方面，缺乏與外界廣大武術人士的交流，只注重本校教師之間的溝通，這樣的方式定會阻礙民族傳統武術的交流與研究的長久發展，也會阻礙民族傳統武術在我國普通高校中推廣工作的進行。

3 普通高校民族傳統武術教學流程設計的改革與創新對策

3.1 設置更為科學合理的民族傳統武術課程體系

課程體系制約著教學內容和進程，科學合理地設置民族傳統武術課程體系是提升民族傳統武術教學效率的重要保障。為了推進民族傳統武術教學的革新，高校體育教學應結合學生實際身體素質與心理健康狀況，根據實際教學目標對民族傳統武術課程設置進行優化，包括如下幾點。其一，定科學、合理的民族傳統武術課程目標。學校要對本校學生的身體素質、心理素質、興趣愛好、學習能力等有一個全面地了解，然后在此基礎上制訂民族傳統武術課程目標。其二，從理論與實踐2個層面設計課程，用理論指導實踐，用實踐豐富理論。民族傳統武術理論課程要注重從文化層面多下功夫；民族傳統武術實踐層面要注重從趣味性、健身性、娛樂性方面多下功夫。其三，要加強武術套路和動作技巧的教學。從實際教學需求與學生能力出發，對傳統武術課程進行合理優化，實現傳統武術課程系統性教學，從而調動起學生的武術學習興趣，提高其學習的主觀能動性。

3.2 創新民族傳統武術教學方式及內容，提高學生學習民族傳統武術的積極性

一方面，實行多渠道、多手段教學。民族傳統武術要加強采用課堂講授、討論、觀看多媒體聲像資料等形象生動的教學手段使學生掌握基本的理論知識，以便更快、更準確地理解和掌握教學內容；同時，要注意教學手段的靈活多變。例如，進行技術學習時可以多采用分解教學法，將完整的套路分解成步，每一步又可以分解成多個組合動作，每個組合動作又可以從基本的單勢練習開始教學。另一方面，激發學生學習民族傳統武術的趣味。要激發學生學習民族傳統武術的趣味，可以采用向學生進行武術文化宣傳、豐富教學內容的知識性與趣味性、創建活潑積極的教學氛圍的方式，來讓學生更好地了解民族傳統武術課程的文化內涵。例如，教學過程中依據男女學生興趣的不同，男生注重剛性搏擊，女生注重柔和緩慢的動作來確定教學內容等。諸如此類的方法都可以極大地提升學生對民族傳統武術學習的認知程度，切身感受中華民族傳統武術文化的博大精深，增強學生學習民族傳統武術的興趣。

3.3 加快落實民族傳統武術教學的理論研究

我國民族傳統武術源遠流長、博大精深，每一塊內容都值得我們深入分析與研究。近年來，我國綜合國力不斷提升，武術作為我國的體育品牌在全球范圍內擁有廣泛的知名度。成績的背后，離不開廣大武術運動員在比賽場上的奮力拼搏，更離不開高校對武術教育的辛勤鉆研。加快落實民族傳統武術教學理論研究，是明確新時期民族傳統武術傳承與發展方向的重要工作。民族傳統武術教學理論能夠為廣大武術運動者的武術學習與傳播提供堅實而有力的依據，是高校武術教學改革的重點工作。就目前來講，為加快落實民族傳統武術教學理論研究，高校應當做好以下3項工作。一是加強民族傳統武術教學價值的研究。民族傳統武術教學價值不能僅僅局限在對學生身體健康與心理健康的價值，而是要延伸到對學生道德健康與社會健康的價值。二是加強民族傳統武術教學內容的研究。主要研究民族傳統武術與民族傳統舞蹈、民族傳統美術、民族傳統音樂等的關系。該研究能大大拓展民族傳統武術教學的廣度與深度，利于構建多學科整合教學的新模式。三是加強民族傳統武術教學主體的研究。教師方面，主要研究當代體育教師在民族傳統武術教學方面的優秀經驗與突出問題；學生方面，主要研究當代大學生在民族傳統武術學習過程中的主體需求與學習困惑。

4 結 語

中華民族傳統武術有著深厚的文化底蘊，歷史悠久。普通高校民族傳統武術教學的引進不僅能在學生間弘揚中華的傳統文化，還豐富了體育項目的多樣性，但在民族傳統武術教學流程的實踐中還存在許多不足之處，有待于我們不斷地進行改進與創新，只有這樣才能不斷地提高教學效果。