幼兒體育游戲在教學方面的創新思路

曹晏熙美

（鄭州幼兒師范高等專科學校，河南 鄭州 450000）

作為幼兒園教學活動的重要環節之一，幼兒體育游戲的受重視程度明顯提升，并且幼兒體育游戲的內容呈現出多元化的狀態。當前，幼兒體育游戲在教學中的應用，主要有2種形式，分別為室內游戲和室外游戲。但結合實際情況，幼兒體育游戲的開展現狀還不夠理想，幼兒的參與度不高，也導致游戲本身的價值無法得到呈現。為解決這一問題，則需要制定可行性的策略，全面優化幼兒體育游戲的實施環境。

1 幼兒體育游戲在教學方面的應用現狀

幼兒體育游戲已經成為幼兒教育的主要內容，但當前幼兒園對幼兒體育游戲的受重視程度還有待提升，幼兒體育游戲在教學方面的應用現狀并不理想，具體表現在以下幾個方面。其一，時間和游戲頻率安排不合理。根據現有的研究結果和實地調查的數據得出，當前幼兒體育游戲時間為1～1.5h，每周的幼兒體育游戲活動為2～3次，從時間的安排和活動次數來看，幼兒很難在體育游戲當中感受到體育游戲潛在的教育功能和教育價值，強度和密度無法滿足幼兒的個性化學習需求，一定程度上影響著幼兒的身心健康發展。其二，幼兒體育游戲缺乏針對性。幼兒體育游戲，是為幼兒所構建的游戲內容，目的是促進幼兒的健康發展。但從當前的實際情況出發，無論是游戲背景的創設還是體育游戲的創編，都無法有效地將幼兒吸引其中，在游戲中感知體育的魅力。吸引力和趣味性的限制，造成幼兒體育游戲缺乏針對性，幼兒提供的游戲體驗感不強。其三，幼兒體育游戲評價不合理。幼兒在體育游戲中，想要得到教師的充分肯定，但幼兒教師在體育游戲活動中，將更多地關注焦點放在幼兒體育動作的完成度方面，以此作為考核標準。這樣的方式，極容易造成幼兒的自尊心受挫。

2 幼兒體育游戲在教學方面的應用價值

2.1 促進幼兒身心發展

幼兒教育階段，幼兒的身心健康正處于快速成長階段，且幼兒教育也需要將關注的焦點放在幼兒的身心發展上。傳統的幼兒教育，幼兒的綜合發展并未得到重視，這就導致幼兒的身體素質和心理素質得不到有效改善。為解決這一問題，幼兒體育游戲的開展則能夠發揮出有效性。幼兒體育游戲，顧名思義就是適合幼兒園教育階段幼兒的體育游戲內容，通過多元體育游戲方式的創設，吸引幼兒積極地參與其中，感受到體育游戲魅力的同時，使其身體素質和心理素質得到鍛煉。

2.2 實現幼兒認知發展

幼兒體育游戲的形式多樣，可以借助現有資源獲取的便捷性，豐富體育游戲的相關內容，在多類型中，讓幼兒感受到體育游戲的魅力。并且游戲的創設，要符合幼兒的實際情況，鍛煉幼兒分析問題、解決問題的基本能力。幼兒參與游戲，能夠開拓學生的視野，提高幼兒對于體育游戲內容的認知度，在良好的體驗感中摸索體育游戲蘊含的內在魅力，將體育游戲的價值充分展現。幼兒體育游戲在幼兒園教學當中的應用，實現了幼兒的認知與發展。

2.3 提高幼兒園教學有效性

游戲是幼兒園教學中的關鍵組成部分，該環節是通過游戲的方式，讓學生的綜合素質得到鍛煉。但傳統的教學環境中，由于對游戲的時間安排、場地布置、游戲創編等多方面的問題重視程度不高，導致應用有效性不足，游戲僅僅是一種“游戲”的方式存在，并不能夠體現出更多的教育價值。幼兒體育游戲的引用，將體育與游戲充分結合，體育教學中有游戲的趣味性，游戲過程中有體育的內容，兩者相輔相成，為幼兒園教學有效性打下堅實基礎。

2.4 促進幼師的專業發展

近年來，伴隨著學前教育專業的火熱和幼兒教育的發展，幼師的綜合素質也有明顯提升。但不可否認，由于學前教育專業的層次性差異，導致幼師自身的綜合水平參差不齊。幼師在課堂上的教學活動，直接關系到幼兒的健康成長。幼兒體育游戲的創設，需要幼師做好對整個過程的全面把控，包括場地預設、時間安排、游戲背景、游戲創編以及游戲評價等，從多角度出發，摸索和走出一條健康的幼兒體育游戲的發展與實踐之路。

3 幼兒體育游戲在教學方面的創新實踐策略

3.1 場地預設與時間安排

幼兒體育游戲在教學中的應用，前提則是要做好在場地和時間上的安排。當前幼兒體育游戲類型分為2種，包括室內體育游戲和室外體育游戲。幼師需要結合游戲的實際情況，選擇室內或者室外場地，并結合體育游戲的內容完成對場地的有效布置，以安全性為前提，最終為幼兒提供良好的活動空間。如室內游戲，場地的預設則需要優化布置，保證場地的空曠，以安全為核心做好室內布置；如在室外的游戲內容創設上，要以集體為核心，場地的選擇依舊是要以安全為前提，對一些安全死角和潛在影響安全的要素進行理性的分析，使得幼兒能夠在體育游戲中釋放自我，感受體育游戲本身的魅力。室內外場地的預設，要結合不同的體育游戲類型合理的選擇，但無論是哪一種場地環境的選擇，都需要以安全為前提，以有效性和趣味性為核心。在時間安排上，要做好對游戲全過程的時間合理規劃。如果在游戲過程中，游戲導入時間過長，則會造成游戲過程中的時間較為緊湊和緊張，容易影響活動的完整度。對此，幼兒體育游戲在導入階段要盡量壓縮時間，以生動、簡短的方式將游戲內容充分表達，最好是選擇幼兒較為熟悉的體育游戲內容，從而保證導入的有效性。在實踐時間上，則要盡量延長，將游戲的完整過程和內在價值在實踐中充分體現，讓幼兒在體育游戲中不斷學習和提升自我的綜合素養。場地預設與時間的安排，是幼兒體育游戲開展和應用的前提，需要做好理性思考。

3.2 選擇多元的游戲背景

游戲背景指的是在進行體育游戲創編之前的背景創設的過程。作為一項重要的資源，教師需要在體育游戲的創設之前，合理的選擇游戲背景。由幼兒的自身特征所決定，其對于新鮮事物的感知能力較強，更容易被新鮮事物所吸引，為達到這一要求，則需要確定多元的游戲背景。如在體育游戲開始之前，幼師結合體育游戲的內容，借助多媒體設備，將游戲實施的全過程和具體步驟，以圖片或者視頻的方式進行呈現，并在其中融入音樂的內容，使多資源的有效整合，將游戲活動的全過程立體化地呈現在幼兒的面前，使幼兒對接下來的體育游戲抱有較高的期待。同時，還可以選擇一些幼兒在課下經常參與的游戲內容，將其作為體育游戲的創設內容，以此來形成幼兒熟悉的游戲背景。游戲背景的創設是多元化的，但核心是要以幼兒為創設的核心，確保游戲背景能夠產生較強的吸引力，從而將學生吸引到當中來，促進幼兒全面發展。

3.3 做好游戲的合理創編

完成幼兒體育游戲背景的創設之后，則進入到游戲的合理創編環節。首先，幼兒體育游戲的創編過程，需要堅持相應的原則，具體包括體能性和趣味性相結合、競技性和安全性相結合、生動性和直觀性相結合、簡練性和全面性相結合以及實踐性和理論性相結合，堅持上述基本原則，則能夠確保體育游戲的創設更符合幼兒的實際需求，保證體育游戲價值得以發揮。其次，完成對體育游戲的合理創編。幼師要做好對于體育游戲的篩選，可以選擇一些幼兒日常生活中經常參與的體育游戲活動內容，同時也可以將民族體育游戲融入其中，充實學校體育游戲的相關內容，最大限度上地為游戲的有效性提供保障。具體的游戲方案的創編，可以是平行游戲、合作游戲、模仿游戲和情境性游戲，不同游戲的創編，需要幼師做好有效的選擇。如《編花籃》游戲的應用，作為一項幼兒較為熟悉且經常參與的游戲內容，趣味性較強，且操作的過程較為簡單，既能夠實現對幼兒單腳跳躍能力的鍛煉，也能夠在團隊配合中形成團隊協作精神，對此則可以充分運用這種方法，鼓勵學生參與到體育游戲當中來。當然，也可以重新創編《編花籃》游戲，如將學生分為不同的小組，以編花籃移動競賽等方式，賦予該體育游戲新的內涵，以趣味性吸引幼兒參與其中，展現出合理創編的作用與價值。最后，教師要反復驗證幼兒體育游戲的應用可行性，通過不同類型體育游戲的創設，在應用過程中完成系統的分析，對其中存在的不足之處做出改進，在逐步地完善中旨在為廣大幼兒群體提供良好的游戲體驗。

3.4 開展針對性教學評價

針對性的教學評價，是幼兒體育游戲在教學中應用的重要環節之一。合理、有效的評價內容，對幼兒的健康成長將起到積極的推動作用。從當前幼兒體育游戲的評價內容來看，多是以幼兒的最終表現為評價的核心，這就很難關注幼兒的綜合發展情況。為解決這一問題，發揮幼兒體育游戲的應用有效性，則需要開展針對性的教學評價。一方面，開展過程性評價。幼兒體育游戲的應用過程，包括前期的導入階段和實踐階段等部分，在不同階段，教師需要對幼兒的具體表現情況展開有效的分析，并做好相關信息內容的記錄，以此來考核幼兒的實際情況。過程性的評價，目的是讓幼兒在整個過程中都得到有效評價，參與態度、參與積極性都將成為考核的要點。另一方面，應用多元的評價方法。除了過程性評價之外，幼師還需要在體育游戲實踐中，不斷去摸索更多的可行性評價方法，以此來全面了解幼兒的實際情況。發揮出評價的有效性，最終為幼兒的健康發展提供保障。