普通高中開設特色體育課程的探索與實踐

孫建偉

（江蘇省江陰市青陽中學，江蘇 江陰 214401）

1 普通高中體育教學現(xiàn)狀

長期以來，體育教學都是普通高中教學體系內(nèi)的重要內(nèi)容。普通高中積極開展體育教學，不僅能顯著增強學生的體質(zhì)健康，而且能有效培養(yǎng)學生的心理素質(zhì)與道德素質(zhì)，促進學生的健康發(fā)展。就目前來看，我國很多普通高中生的健康狀況并不樂觀。造成這個結果的原因是多方面的，其中“學校體育教學課程單一”是一個很大的原因。這里的“課程單一”，即我國絕大多數(shù)普通高中都以田徑、籃球、足球、乒乓球、排球等項目為主，很少涉及其他體育項目。高中生年輕、愛挑戰(zhàn)、愛自由，他們需要豐富多樣的體育項目。從這個角度來講，現(xiàn)如今我國普通高中單一的體育課程在一定程度上降低了體育教學質(zhì)量，制約了學生的健康發(fā)展。

2 普通高中開設特色體育課程的重要性

2.1 培養(yǎng)學生的體育意識，激發(fā)學生的體育運動欲望

體育意識是學生參與體育教學活動的前提，也是學生持續(xù)、長久參與體育教學活動的重要保障。長期以來，受應試教育的影響，我國普通高中的體育教學都以普通體育課程為主，課程教學內(nèi)容與教學方法非常嚴謹，學生在學習中有很大的心理壓力與精神壓力，體育意識較弱。另外，體育教師通常以灌輸式教學為主，學生知識被動地接受體育知識。特色體育課程強調(diào)營造輕松、自由、愉悅的教學氛圍，并側重讓學生以集體合作的形式學習體育知識。從這個角度來講，特色體育課程有利于培養(yǎng)學生的體育意識，激發(fā)學生的體育運動欲望。

2.2 培養(yǎng)學生的體育運動習慣，讓學生盡早樹立終身體育觀念

高中體育教學的目的不僅包括增強學生的體質(zhì)健康，還包括培養(yǎng)學生的體育運動習慣，讓學生樹立終身體育觀念。相比普通體育課程，特色體育課程通常采用體育游戲、體育競賽、體育觀摩等形式從另一個角度詮釋體育運動，對于學生而言，學習這種課程不會有很大的心理壓力與精神壓力。在課下，學生有很大的熱情學練這種課程。因此可以說，開設特色體育課程有利于培養(yǎng)學生的體育運動習慣，讓學生盡早樹立終身體育觀念。

2.3 以特色體育課程開設促進學生掌握創(chuàng)新技法，提高創(chuàng)新能力

在普通的體育課程教學中，體育教師是主導者，學生只需按照教師的要求學練即可，創(chuàng)新力并不能得到發(fā)揮。而在特色體育課程教學中，體育教師與學生是一種合作關系，學生的創(chuàng)新力能夠被體育教師肯定與關注。特色體育課程強調(diào)創(chuàng)新，要求師生對普通體育課程（更確切地說是體育項目）進行改編。例如，把原本側重下肢運動的足球課程改編為發(fā)展四肢與軀干運動的足球操。學生聽過直接或間接地參與特色體育課程的設計工作，提高了創(chuàng)新能力。對高中生而言，創(chuàng)新能力的提高可以延伸到文化課學習中，從而提高他們的文化課成績。

3 普通高中開設特色體育課程的主要障礙

3.1 對特色體育課程重要性認識不足

普通高中體育教育擔當著為我國社會經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重任，而開設特色體育課程是提高學生體育運動能力、增強學生體育運動意識的重要手段和工作方式，對學生的健康發(fā)展有著重要作用。但是目前，一些普通高中的領導與體育教師對特色體育課程的還存在一些模式認知，認為學生在課余時間就可以學練這些特色體育課程，無須專門開設特色體育課程來教授。甚至還有些校領導與體育教師認為特色體育課程就是“不務正業(yè)”，因此非常反感與抵觸特色體育課程。

3.2 特色體育課程忽視學生實際情況

有些普通高中雖然開設了一些特色體育課程，但在課程在教學中依然強調(diào)體育教師的主導作用，而忽視學生的實際情況。很多學生表示，學校開設的特色體育課程只是普通體育課程名字改變了一下而已，其教學內(nèi)容與教學方法本質(zhì)上并沒有做任何改變。高中生是我國未來經(jīng)濟社會發(fā)展的重要儲備力量，他們參與體育教學活動不僅是希望通過體育運動增強體質(zhì)，還希望通過體育運動增強心理素質(zhì)、交到興趣相投的朋友、挖掘自己的運動潛力等。倘若體育教師在教學中只關注學生的體質(zhì)健康，而忽視學生的其他需求，勢必降低學生參與特色體育課程的積極性與主動性。

3.3 師資缺乏，教學水平參差不齊

特色體育課程與普通體育課程在教學理念、教學內(nèi)容、教學方法與教學模式等方面都有一定的差異。要做好特色體育課程教學，需要具有特色體育課程相關知識及其教學能力的體育教師。需要強調(diào)的是，很多特色體育課程不僅需要體育教師具備較強的體育專業(yè)理論知識與技能，還需要體育教師掌握一些心理學、社會學、物理學、公共關系學等學科知識。就目前來看，我國很多普通高中的體育教師數(shù)量與質(zhì)量都遠未達到特色體育課程深入開設的需求。

4 普通高中開設特色體育課程的基本思路

開設特色體育課程不是一蹴而就的，為了保證特色體育課程教學真正收獲成效，學校領導與體育教師應當明確開設特色體育課程的基本思路。

4.1 科學制定課程目標

課程目標是指導課程實施的“燈塔”，明確的課程目標能保證課程教學活動的有序性與實效性。特色體育課程的目標是：豐富普通高中當前體育教學內(nèi)容；調(diào)動學生參與體育教學的積極性與主動性；提高學生的創(chuàng)新能力；培養(yǎng)學生良好的體育運動習慣；培養(yǎng)學生的終身體育意識；增強學生對體育運動的認知與理解；增強學生的集體榮譽感、民族自豪感，等等。制定特色體育課程目標時，學校領導與體育教師充分考慮學校的軟硬件條件；考慮學生的體育運動能力與體育運動需求。

4.2 合理安排課時

特色體育課程教學不是一句空話，而是真真正正地融入普通高中體育教學。學校領導與體育教師應通過調(diào)查問卷的方式了解學生對特色體育課程的學習需求，在堅持以學生為本的原則下安排特色體育課時。就目前來看，我國很多普通高中每月通常有8節(jié)體育課，且這8節(jié)課是普通的體育課程。為了增強學生參與體育教學的積極性，體育教師應當每月安排2～3節(jié)的特色體育課程。課時太少，無法實現(xiàn)特色體育課程的教學效果；課時太多，會影響正常的體育課程教學。

4.3 靈活選擇課程教學方法

相對于普通體育運動，學生對特色體育運動的了解較少。因此，體育教師在教學時應多采用講解法與示范法。講解，不僅是向學生口頭敘述特色體育的基礎理論，還需要帶領學生分析特色體育的文化內(nèi)涵、運動價值、發(fā)展現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢等等。學生只有扎實掌握了特色體育運動相關知識，才能積極、主動地參與特色體育運動訓練。示范，是體育教師向學生示范特色體育運動的技術動作。相比普通體育課程，特色體育課程通常具有一些特殊的技術動作。為了讓學生盡快參與到特色體育課程教學活動中，體育教師應當正確、直觀、全面地向學生示范課程中的特殊技術動作。為了增強教學效果，體育教師應在講解與示范時積極借助多媒體設備進行輔助教學。

4.4 靈活選擇課程教學模式

特色體育課程教學可以采用分層教學模式、分組教學模式、合作教學模式、情境教學模式、競賽教學模式、網(wǎng)絡教學模式等。不同的教學模式，其側重點不同，對學生體育能力的提升效果也有所差異。就目前來看，以微信、QQ、微博為載體的微課、慕課教學模式深得高中生的認可與喜愛。網(wǎng)絡（線上）教學模式打破了線下教學模式中時間與空間的限制，提高了教學效率與教學質(zhì)量。在實踐中，體育教師應當根據(jù)特色體育課程的項目特點以及學生的體育運動需求，靈活選擇最合適的教學模式。

4.5 科學進行課程教學評價

課程教學評價是對特色體育課程開設效果的評判。特色體育課程評價應當包括對體育教師“教”的評價以及對學生“學”的評價。其中，對體育教師“教”的評價包括：體育教師的教學態(tài)度、知識儲備、體育技能、教學創(chuàng)新能力、多媒體與網(wǎng)絡應用能力，等等；對學生“學”的評價包括：學會生的學習態(tài)度、學習能力、運動能力、創(chuàng)新能力、人際關系等等。對體育教師“教”的評價，主要由校領導負責；對學生“學”的評價，主要由體育教師負責。無論是對體育教師的評價還是對學生的評價，都應注重提升他們的自我評價能力。只有他評與自評相結合，才能保障特色體育課程教學質(zhì)量。

5 結 語

開設特色體育課程是普通高中體育教育創(chuàng)新與改革的重要內(nèi)容。立足新時期，普通高中校領導與體育教師應當在“堅持以學生為本”理念的指導下，不斷探索開設特色體育課程的實效路徑。就目前來看，普通高中校領導與體育教師在開設特色體育課程時，應當科學制訂課程目標，合理安排課時，靈活選擇課程教學方法與教學模式，科學進行課程教學評價。