北師大“高參小”視野下的新型音樂欣賞課
——以課程《蕩秋千》為例

張 琳 （北京師范大學 100000）

一、高參小項及課程背景

隨著我國在經濟、政治上不斷取得舉世矚目的成就，大力發展文化事業，提高公民文化素養，培養德、智、體、美全面發展的新型人才的要求越來越迫切，條件也越來越成熟。學校是人才培養的主要場所，新形勢下學校藝術教育的重要性逐漸凸顯，美育又是新形勢下人才培養中必不可少的重要一環，故學校藝術教育對于全面人才的培養意義重大。

為了提高小學辦學水平和教育質量，增進優質教育供給和促進義務教育均衡，強化高等學校人才培養、科學研究、社會服務、文化傳承創新的辦學宗旨；2014年，北京市教育委員會啟動了“高等學校社會力量參與小學體育、美育發展工作”（簡稱“高參小”）項目，將多所高校的力量注入到試點小學中去，讓小學生享受到高校水平的藝術和體育課堂。

2011年我國音樂課程標準中指出：感受與欣賞是音樂學習的重要領域，是整個音樂學習活動的基礎，是培養學生音樂審美能力的有效途徑。北京師范大學高參小特色音樂課程項目將國家音樂課程標準以及項目校實際情況相結合，由專家通過集體備課、集中教研、觀摩學習、課后反思、專家視導、經驗分享等途徑對下校指導教師的備課與教學進行有效指導與實時跟進，課程以音樂欣賞課的形式呈現出來。2018年度，北師大“高參小”項目藝術組在北京師范大學藝術與傳媒學院專家團隊的指導下，指導教師團隊帶領16名研究生，走進了11所項目校的音樂課堂，完成了846個課時的教學任務。筆者在2018年-2019年度的科研項目中，著重調研了北京師范大學高參小音樂項目本文將以小學四年級特色音樂欣賞課程——《蕩秋千》為例，從教案設計，教案分析與實際課堂相結合的方式來分析總結高參小新型音樂欣賞課的呈現模式。

二、教案設計

該課程希望學生可以通過兩個課時的學習能夠跟隨鋼琴演唱歌曲，熟練掌握前八后十六的節奏型，以及對八分休止空拍時值的掌握。找出重復的樂句。從情感態度方面設計者希望通過童趣與童心帶給孩們們無限的歡樂。從音樂中發現生活的美好；從課程設計層面來講，本課程將仡佬族民歌和兒歌相結合，反映仡佬族兒童生活的情景，生動的表現了兒童蕩秋千時歡快的場景。

三、說課方面

說課：在高參小項目中是由專家設計出教案，課件，課程大致安排后，由專家與授課教師共同定期開會進行課程交流。

第一課時，主要以學唱音樂，基礎知識，和簡單概念的拓展為主。在音高音名旋律上，教師在教唱旋律時，同時提問學生音名和唱名，意在讓學生可以更好的將音名唱名進行轉換，同時可以鍛煉學生首調和固定調的轉換。在節奏方面從譜例中提煉出特殊節奏型——前八后十六，八分休止符。學生需要準確掌握八分休止的空拍時間。以及2/4拍子的節拍類型，重點強調強弱規律，進入標準的指揮圖示的介紹。教師可以進行曲目范唱，學生聆聽2/4拍作品的情緒——歡快的。從而呼應樂曲前面的提示——歡快地。

簡單介紹作曲技法重復——找一找譜例當中相同的旋律。兒歌中旋律的結構類型是有相類似的。跟著老師一起彈奏，唱一唱。最后加入部分概念的引入和介紹：五聲調式以及簡介仡佬族。學生通過仔細閱讀樂譜，從樂譜中是有5個不同的音高低變化形成的旋律這一方面，從而向學生引入介紹五聲調式，宮商角徵羽。對仡佬族民族做個簡單介紹，該首曲目是個仡仡佬族的民歌，給音樂做有重點的介紹，根據學生的實際情況。展開不能過多。第一節課，重點：教唱旋律。學習前半部分內容，根據時間安排。根據時間安排。瀏覽歌詞，瀏覽歌詞內容。嘎吱這類象聲詞，可能是在模仿蕩秋千的聲音。象聲詞在語文中應該有介紹過，也運用了象聲詞的歌詞創作技法。歌唱全曲。在第二課時中，除了復習第一節的知識外，還加入了擬聲詞訓練，二部合唱以及拓展環節的學生創作。提煉歌曲中的擬聲詞。出示由四分音符，八分音符組成的節奏型，用擬聲詞來朗讀。加入二聲部時，低聲部用擬聲詞唱，嘎吱。高聲部正常演唱歌曲旋律。說說加入了二聲部和齊唱有什么不同，詢問感受?？梢宰杂山M合唱，也可以小組討論。嘗試將擬聲詞富有情緒的加入到演唱中。并且可以不同的小組進行展示趣味演唱。最后的拓展環節是由學生對教師給出的幾種節奏，音型加以自由排列，自由組合。用dol，re，mi，sol，la，這五個音進行創造，產生新的旋律。從而完成這一課程。

該課程的重難點在于學唱時音程四度，六度，七度的大跳。以及在后期創作時學生的思維是否能夠足夠的分散。

四、實際課堂

實際的課堂方面，研究者進行了對學校的實際聽課，進行記錄。學生們普遍在學唱時較為快速，在學習知識技能時學生的反映較好。音樂欣賞課的本質是多聽音樂。學生自主尋找音樂中的信息，得出該曲目只有五個不同的音時，再由教師引出五聲調式的概念時，學生整體是呈現滿足狀態的，說明學生從中獲得了學習，發現的滿足感。學生在活動環節，如象聲詞的訓練時，同學們表現出積極活躍的一面，再加入二聲部合唱時，在一個個擬聲詞，象聲詞和音樂旋律的結合時，學生們在聽到二者相融合產生的音樂時，都表現出了驚喜，開心的狀態。美中不足的地方是由于課堂學習實踐內容較多，給拓展環節留下的時間較少，部分班級沒能完成拓展部分，但個別班級的創作依然使學生們從親身實踐創作的經歷中，體會到了音樂的神奇之處。

五、總結

筆者認為，該課程的課案設計在知識技能方面和情感態度方面都十分的相近，不僅符合我國音樂課程標準，同時難度適中，符合學生的學情。

音樂的選擇方面，將仡佬族民歌和兒歌相結合，不僅使音樂更為豐富。同時也讓學生能感受到其他民族兒童的游戲場景，感受蕩秋千帶給孩子的幸福和快樂。

教學方法上，以教師為主導，學生為主體的授課方法為主。在五聲調式概念的導入部分，教師讓學生自行發現五聲調式的五個音，從而讓學生對該作品是五聲調式音樂有更深的印象。在向學生滲透作曲技法時，讓學生自行發現部分旋律同頭異尾，也就是重復這一作曲技法，這樣可以使學生在后面的學習中，發現并會運用這一創造手法，同時也和課堂最后的拓展環節相呼應。

讓學生在創編旋律時，可以活學活用。

課堂活動設計方面，由于課堂將擬聲詞，象聲詞這類的口語文字與音樂相融合，形成二聲部音樂，更加吸引了學生的注意，從而帶動了學生欣賞的積極性。旋律創編時，小組合作的方式，并且加入了課堂學習的節奏，旋律，以及重復這一作曲技法，讓學生們及時的學以致用。部分班級將學生們創造的旋律以合理的方式連接成一整條旋律，成為學生們共同創作的音樂?；顒又?，不僅鞏固復習了知識，也在創作中進行欣賞，讓學生自行體會音樂的美感?！妒幥锴А愤@一課程從文本設計到專家給授課教師說課，再到教師實際課堂的實施，整個流程合理且貼合實際，不同于傳統的音樂欣賞課流程，在新型的音樂設計，活動設計中，使學生離音樂更近，更直接的進行音樂欣賞。高參小特色音樂課程在課程設計中加入了更容易提升學生音樂欣賞力、音樂想象力、音樂創造力的課堂活動。該類課程的實施，

六、展望

當今社會對文化的需求的不斷提升，“高參小”項目是基礎教育滿足社會需求的一種新探索。新型音樂欣賞課在課程設計、音樂選擇方面與傳統欣賞課程大不相同。在課堂的活動設計上，更貼近國家小學音樂課程標準，更符合當今社會對培養全面發展型人才的需要。良好的音樂感受能力和欣賞能力的形成，對于學生豐富情感、提高文化素養、增進身心健康具有重要意義。北師大高參小項目從建立之初至今通過理論實踐的結合，不斷改進，不斷完善。期待高參小項目課程的實施為培養德智體美全面發展的高素質人才奠定基礎。在未來能夠為更多的音樂基礎教育提供教學新思路。