中國教育題材影片教育理念分析

（陜西科技大學 設計與藝術學院 710021）

一、教育題材影片中的現代教育理念

教育理念是關于教育方法的觀念，涵括的內容很廣泛。一個國家的教育事業，不但要受到本國現代教育理念的影響，也必然會受到傳統教育理念的影響，我們中國的教育事業也是如此 。1中國傳統的教育理念主要可以概括為以下三點：循序漸進的教育原則、因材施教的教育方式、尊師重道的尊師理念。在傳統教育理念的基礎上，現代社會衍生出了屬于這個時代的現代教育理念。如以愛育人、多元個性、全面發展、啟發創造等。

“教育題材電影是以教育故事為主題，集中反映教育改革、學校風貌、師生關系，塑造教師形象和學生形象，傳達教育理念的藝術電影”2。很多優秀的教育題材影片從各方面傳達出了現代中國的教育理念。下面以《燭光里的微笑》《美麗的大腳》《驢得水》三部影片為例分析影片中傳達出的現代教育理念。

1.“以愛育人”的教育理念

以愛育人是我國教育理念中極為重要的一點。國產的多部教育題材電影中都表達了這一重要的教育理念。

影片《美麗的大腳》中，張美麗在自己的孩子去世之后辦起了學校，將這個貧苦村子里所有的學生都當成是自己的孩子去看待。為了方便孩子們的學習，張美麗決定給孩子們裝上一臺電腦。然而鄉鎮的貧困卻成為這件事情的絆腳石，于是張美麗自己陪趙老板喝的酩酊大醉，才討來了一臺電腦的錢。在影片中，張美麗始終對所有的孩子一視同仁，盡管張美麗的所了解的知識不多，但是給孩子們的愛卻一點不少，真正的做到了以愛育人。

2.“多元個性”的教育理念

以影片《燭光里的微笑》為例，影片中的女主角王雙玲老師在給四（二）班上的第一堂課上，就讓學生們用一句話提出對老師的期望。王老師希望通過孩子們對自己的期望來改變自己的教學方式，王老師充分聽取學生們對自己的建議正體現出了王老師尊重學生們的想法，注重學生們自身的能動性。當路鳴說出自己的想法：“希望老師不要反對我們踢球”時，王老師笑著說希望大家都能成為中國的貝利。這些片段充分體現出王老師對學生們多元個性發展的支持。王老師尊重學生的個性和興趣，希望孩子們不僅做到學習優秀，同時擁有自己的興趣愛好，并能有長足的發展，這里體現出了注重主體、多元個性的教育理念。

3.“全面發展”的教育理念

影片《燭光里的微笑》中，同學們給性格孤僻的周麗萍起綽號嘲笑她，王雙玲老師及時阻止并糾正了這一錯誤的行為。王老師以自己小時候被起綽號的事情為例，教育學生們隨便給人起侮辱性的綽號是不正確的，在注重學習成績的同時，王雙玲老師更注重學生們的綜合素質。

再如，在影片《驢得水》中，孫校長頂著來自各方面的巨大壓力，寧愿“欺下瞞上”，也要盡可能多的申請到教育經費。不是為了讓自己過得更好，只是想讓這個山村里更多的孩子受教育，想給學校換上像樣的教室和桌椅板凳，想在學校組織一個籃球隊，讓學生們能夠全面發展，而不僅局限于理論知識的學習。

對于被教育者來說，綜合素質的提升要比理論知識學習重要的多，綜合素質較高的人在社會中往往能夠發掘出自己的更多的潛能，創造更大的社會價值。

二、教育題材電影如何更好的表達教育理念

雖然很多優秀的教育題材影片在影片中向觀眾傳達了一定的教育理念，但是不少影片也表達模式上存在一定的問題，如過分關注教育貧窮、對被教育者關注不足、或是在影片中傳達了一些青少年不應該學習的思想行為等。作為一部教育題材的電影，如果不對教育理念、課堂教育活動進行探索思考的話，那么這部電影就不能說是真正表現了教育，它并沒有走進教育的世界去表達教育。如果影片只停留在對教育資源的關注上，那么就很難完成教育題材影片應當承擔的藝術和教育這兩個任務。

1.借助藝術進行表現

近些年來，我國的貧困地區教育資源嚴重缺乏的問題實際上已經逐漸得到了緩解，教育公平問題也已經引起了政府和公眾的重視。因此作為教育題材的影片，也應該主動去尋找一個更適合自己去表現的內容。詩歌、美術、音樂這些藝術類的題材內容，更適合在教育題材影片中被直接展示和表現，也更容易引起觀眾的共鳴和思考。

當中國的教育題材影片將目光聚焦在教育資源匱乏這一點上時，國外的教育題材影片卻開始用美術、音樂以及詩歌等藝術類的題材來探索教育理念的表達方式，對傳統教育理念和教育方式進行反抗和革新。在美國影片《死亡詩社》中，基廷老師用“及時作為”啟發學生，反抗傳統教育思想；在法國影片《放牛班的春天》中，馬修老師用音樂為后進生打開新世界的大門，對抗傳統教育方式。

在這些成功案例的指導下，中國的教育題材影片可以考慮將影片的關注點從教育貧困和教育公平問題轉移到通過藝術類的題材來表現對教育理念的探索。但在創新影片表現形式的同時也要注意本土化的問題，中國在藝術方面除了音樂和美術等方面，最大的特色在于傳統藝術文化的豐富，因此中國教育題材影片不僅可以表現音樂、美術等內容，還可以以戲曲、書法等傳統藝術作為表現內容。

2.給教育題材影片注入想象力

所謂的想象力是指教育題材的影片在人物形象刻畫、情景描繪等方面有所取舍和提煉，尤其是在人物形象刻畫方面。很多教育題材的影片主角都取材于現實生活，比如影片《水鳳凰》中教師的形象就是取材于現實生活中的一位殘疾人教師陸永康，影片講述了這位殘疾人教師在農村地區堅持教書幾十年的感人故事，“但是如果在人物形象塑造時，對人物原型的經歷能有所取舍，在影片節奏上能更緊湊的話，影片的整體效果可能會更好”3。

無論是在創作方法還是影片主題上，中國教育題材影片都應該有所突破，針對目前的創作瓶頸，尋找適合自己革新發展的新方向。在內容上可以對國外的優秀教育題材影片進行借鑒，借助藝術進行表現，并且對素材進行取舍；在形式上適當的融入時尚元素，會使影片擁有更大的市場。

3.適當改變影片風格

教育類題材影片主要的受眾是青少年，教育類題材影片的目的也應當是教育青少年。而想要在大量的教育題材影片中受到關注，就必須要適當的迎合受眾口味。教育題材的影片應當與時俱進，在影片中適當加入時尚元素，而不能只是一味的說教?，F代社會，娛樂化充斥著社會上的各行各業。如果教育類題材的影片只用傳統的說教方式來表現影片主題，難免會受到受眾中青少年這一群體的反感，受到反感的影片自然不可能達到教育引導青少年的效果和目的。

在影片宣傳方面，教育題材的影片也可以向商業片借鑒經驗，適當使用商業化的營銷手段，做好宣傳才能讓更多的人知道這部影片，從而為影片贏得更多的觀眾，更好的達到影片的教育目的。

需要注意的是，教育題材的影片背負著傳達教育思想理念和教育大眾的雙重任務，決定了教育題材影片在革新自己的表現方式時不能過分追求“時尚”。不論在時尚元素方面還是在商業化的營銷手段方面，都不可過度。過度的“時尚化”和“商業化”會使影片失去原有的味道，從而與影片原本的任務和目的背道而馳。

4.讓關注點不僅僅局限于中高等教育

中國教育題材電影大多數都以初高中以及大學為表現教育過程的載體，但是教育一詞卻不僅僅局限中高等教育，還包含學前教育和初等教育。

以紀錄片《小人國》和《幼兒園》為例，兩部影片都反映了2-6歲的孩子們在幼兒園中的真實生活，反映了中國當代社會學前教育的現狀。但是這樣的影片在中國目前的教育題材影片中少之又少，如果能將視線放寬，試圖表現學前教育和初等教育的實際情況，那么中國的教育題材影片的內容將會大大豐富。

注釋：

1.楊鑫輝，汪鳳炎.中國傳統教育的理念探討[J].教育學術月刊，1998 （3）： 66-69.

2.楊美秋.變與不變--新世紀以來中法教育題材電影對比[J].文教資料，2014 （29）： 137-139.

3.王一川.教育與想象力及其他--近年國產教育題材影片評述[J].藝術評論，2010 （6）： 46-51.