如何培養小學生學語文的興趣

楊曉梅

海原縣高崖鄉團結小學 寧夏 中衛 755203

經過實踐證明,興趣是個體心理活動的基本趨向,也是個體具體行為產生的動機,對于學習而言,興趣則是最為關鍵的一點,是促使學生主動參與到各項活動過程之中的原始動力和基礎支撐。所以,在小學語文教學實踐中,培養小學生對語文這門課程的興趣尤為重要和迫切。作為小學語文教師,我們應當順應教育教學不斷發展和變化的趨勢,積極地轉換思想觀念,把握小學生的興趣愛好、心理發展規律和學習需求,深入探索各種科學、創新、高效的教學方法與策略,從而構建趣味化的語文課堂教學,達到培養小學生學語文興趣的最終目的。

一、和諧的師生關系,是激發學習興趣的前提

在教學過程中,教師是與學生聯系最為密切的主體,這就導致學生對學習的興趣有很大一部分來自于學生對教師的喜好程度,也就是說,和諧的師生關系是激發學生學習興趣的前提。所以,小學語文教師應當切實轉變過去“師道尊嚴”“以師為本”的教育理念和教學思想,放下高高在上的姿態,學會尊重學生,以朋友的身份、親切的話語和真誠的態度與學生展開溝通、互動與交流,構建起更加和諧、融洽的師生關系,營造良好的課堂氛圍,消除學生厭煩、抵觸的情緒,從而側面激發和提高學生對語文的學習興趣。

例如,許多教師都遇到過一種煩惱,便是上課提不起學生們的興趣,本次教師走進教室后,都會發現學生們那種排斥、不情愿的眼神,造成這一問題的原因正是師生關系,所以,筆者在接觸本班學生時,會第一時間與學生們構建良好的師生關系。在日常的教學中,筆者都會提前進入教室,在不打擾學生們做手頭工作的前提下,積極與學生們進行溝通,通過對話的形式了解學生們的性格特點,久而久之,學生們逐漸喜歡上了與筆者交流,每次來到教室后,學生們開始主動與筆者進行交流,筆者與學生們逐漸的感情也越來越好,學生們更愿意上筆者的課。這樣一來,在小學語文教學中,筆者通過和諧的師生關系,消除了學生對語文學習的排斥感。

二、新穎的課堂導入,是激發學習興趣的基礎

導入是課堂教學的開始,決定著學生對新知識的“第一印象”,是有效激發學生學習興趣的基礎。所以,小學語文教師應該對課堂導入進行巧妙地設計,讓導入更加具有吸引力。在課前準備階段,語文教師應該根據新課程標準、教學大綱、新課知識以及學生的興趣、需求來精心設計導入的內容;在課堂教學開始時,教師則可以通過故事、謎語、播放音樂或視頻等趣味化的方法來進行導入,引出正式的課堂教學內容,誘發學生強烈的求知欲,促使學生產生濃厚的學習興趣。

例如,在教授《珍珠鳥》這篇課文時,為了激發起學生們對于課文的學習欲望,在導入環節中,筆者利用多媒體為學生們播放了一段視頻,在視頻中,在視頻中各式各樣的鳥在樹林中嬉戲打鬧,這時,五顏六色的鳥引起了學生們的注意,筆者讓學生們對這些鳥進行觀察,并在腦海中記憶這些鳥分別具有什么特點,然后,筆者再讓學生們打開課文,閱讀《珍珠鳥》這篇課文,了解作者對珍珠鳥的細節描寫,待學生們對珍珠鳥的特征有了一定的認知后,筆者再為學生們播放一次視頻,讓學生們從多種鳥中尋找出作者描寫的“珍珠鳥”。通過這個活動,學生們就像被一種游戲所吸引一樣,積極加入觀察。這樣一來,在小學語文教學中,筆者通過新穎的課堂導入,誘發了學生的參與度。

三、趣味的教學方法,是激發學習興趣的重點

1.利用角色扮演法,調動學生學習熱情。角色扮演是一種活躍課堂的有效教學形式,可以活躍課堂教學的氛圍,使學生在參與和體驗的過程中充分體驗到學習語文的樂趣。因此,小學語文教師首先可以根據具體的語文知識內容來設計情景劇,并設計幾個不同的角色,完成角色扮演前的準備工作;其次,教師則需要讓學生自由選擇所喜愛的角色,調動起學生語文學習的熱情,有效地組織和開展角色扮演活動,在扮演的過程中學生體會到課文所描述的內容、產生共鳴,深刻地體驗人物角色的性格特征,讓學生真正愛上語文這門課程。

例如,在教授《草船借箭》這篇課文時,為了調動學生們的學習積極性,上課后,筆者向學生們介紹了本節課程的活動,當學生們得知本節課程有一項游戲后,紛紛產生了濃厚的興趣。在活動開始前,筆者先讓學生們對課文進行閱讀,幫助學生們熟悉課文的內容,當學生們對課文內容有了一定的認知后,筆者組織本節課程的活動。首先,筆者讓學生們挑選自己想要表演的角色,并且需要熟悉角色的臺詞,一切準備就緒后,活動正式開始。通過本次的活動,學生們不僅對課文的內容有了深刻的理解,同時還感受到樂語文學習的樂趣。這樣一來,在小學語文教學中,筆者通過利用角色扮演法,調動了學生的學習熱情。

2.利用游戲教學法,增加學生學習動力。小學生性格活潑好動,調皮貪玩,他們通常很難對枯燥、乏味的知識產生興趣和熱情,而游戲教學法則能夠讓知識變得生動和鮮活起來,將語文教學變得有趣起來,進而激發學生的興趣,增加學生學習的動力。因此,小學語文教師應該科學選擇語文游戲的內容、安排游戲時間,提高游戲的針對性并保證游戲的趣味性和教育性的統一,適時組織和開展游戲活動,促進學生的快速融入,讓學生在游戲和娛樂的同時學習語文基礎知識,增加學生的學習動力,讓學生真正從“要我學”向“我要學”轉變。

例如,在教授《假如沒有灰塵》這篇課文時,筆者根據課文的標題為學生們組織了一場游戲活動。即讓學生們觀察自己的桌子上有沒有灰塵,在肉眼觀察下,學生們很難發現灰塵,所以,筆者便讓學生們發揮自己的想象力,通過其他方法檢驗桌面上是否有灰塵,這時,學生們采用了各式各樣的方法對桌面進行檢驗。通過這個游戲,不僅鍛煉了學生們的動手能力,同時也增強了學生的想象能力。這樣一來,在小學語文教學中,筆者通過利用游戲教學法,增加了學生的學習動力。

四、科學的教學評價,是激發學習興趣的保障

評價是對學生學習行為的直接反饋,科學的評價和有效的激勵能夠讓學生受到鼓舞,進而產生更加強烈的學習興趣。因此,小學語文教師應該注重教學評價,轉變過去單一的成績評價模式,構建科學的教學評價機制,采用定性、定量相結合的方法對學生的學習過程和結果進行評價,發現學生閃光點并給予他們充分的鼓勵和表揚,肯定學生點滴進步,使學生能夠在學習中獲得愉快的體驗和成功所帶來的喜悅,幫助學生樹立學習自信心,有效增強學習語文的興趣。例如,筆者會根據學生們在課堂中的表現對學生們進行評分,通過每一節課打出的分數,讓學生們形成一種競爭模式,增強學生們的表現欲望。

總之,培養學生的學習興趣是教學活動高效開展的基礎和前提,這也是新課程改革所提出的必然要求。所以,小學語文教師必須要提高思想認識,樹立科學的觀念和思想,積極地改進并創新教學方法,通過和諧師生關系、新穎課堂導入、趣味教學方法和科學教學評價的組織與實踐,來打造趣味化的語文課堂,優化學生的學習體驗,真正培養小學生學語文的興趣,促進學生的主動學習。