論小學語文教學與班級管理工作的有效融合

劉韶輝

榆樹市第三實驗小學校 吉林 榆樹 130400

前言語文從來都是教學中的重要內容,班級管理也是學校教育中的重要部分,所以語文教學實質上與班級管理之間存在著關系。如果將小學語文教學與班級管理工作進行有效的融合,那么將會促進兩者的有效開展。要如何將兩者有效融合呢? 這就需要老師從兩者中仔細的挖掘,充分理解語文知識,再將語文知識合理的融入平時的班級管理中,既可以提高語文教學效率,又可以促進班級管理的有效進行。因此,需要老師探究小學語文教學與班級管理工作的有效融合策略。

一、將語文教學與班級管理和諧融合,可以營造良好的學習氣氛

語文教學的目的實質就是培養學生語言表達能力和理解語言情感的能力,在語文課本中,大多數的語文教學內容都是需要學生掌握文章中的情感表達意義。因此,在小學語文教學中,老師要更多的關注學生的心理狀態,平等對待每一個學生,多多的與學生進行交流,讓學生感受到其中的溫暖,促進學生主動的學習語文知識。然后,老師在與學生的交流中充分的培養師生之間良好的關系之后,在平時的管理工作中也要運用語文上的情感知識關愛學生,與學生之間形成和諧的關系,有利于營造良好的班級氛圍,既可以加強學生對語文知識的理解能力,又可以促進班級管理活動的有效開展。

例如,在《小攝影師》的教學過程中,里面講述的是一個小男孩給高爾基照相發生的故事。首先,老師課播放多媒體課件,讓學生充分了解人物的生平和人物生活的背景;然后老師再引導學生闡釋自己通讀一遍文章,與學生展開討論分析自己的看法和觀點;最后,老師再組織學生進行角色扮演的活動,根據自己對角色的了解來選擇最喜歡的人物,有的學生認為小男孩跟自己很像,所以就選擇了小男孩,有的學生想要嘗試挑戰一下高爾基的角色。不管是任何角色,學生都在積極的排練中,通過這種方式可以引導學生進行自主的深入探討文章中人物的情感表達,促進提高學生的理解能力。老師在班級管理工作中,也可以利用同樣的方式,引導學生積極的參與扮演,通過運用集體活動的模式,可以營造和諧的班級氛圍,讓學生感受到班級中的溫暖,從而又促進了學生對語文中情感表達的理解能力。

二、語文教學與班集體活動有機結合,可以增強學生集體榮譽感

學生身心健康發展離不開班級健全的人文環境,是促進班級管理良好發展的主要途徑。因此,在小學語文教學活動中,語文老師必須要有致力于為學生打造積極向上的人文環境的意識,時刻關注每一位學生的心理情況,制定適合于學生的計劃,正確引導學生積極參與到班級活動中,培養學生團隊合作意識,增強班集體的凝聚力,促使學生以班級體為榮的思想,從而培養學生綜合素質。例如,為了給學生塑造一個樂觀積極的人文環境,老師可以將語文教學活動與集體活動有機結合,讓學生通過語文活動,觀察自身周圍的事物,并進行搜集和整理,然后在老師的帶領下,每一位同學將整理出來的內容在班級中進行展示,并且闡述相關的事跡,學習他們的正能量,使得每一個學生受到感染,進而凈化學生的心靈,對學生的精神世界起著良好的影響,提升了學生精神認知層面,樹立學生正確的人生觀、價值觀,促進學生綜合素質的全面良好的提高,進而提高每語文教學課堂的效率。例如,老師可以在班級中舉辦詩詞朗誦比賽大會、成語接龍等,通過這種方式不僅可以激發學生的學習熱情,加深學生對語文知識的理解,還可以讓學生體會到集體活動的重要意義,增強學生的集體榮譽感。將語文文化滲透學生的日常班級活動中,在良好的環境中熏陶學生提升文學素養,有利于學生提升語文學習能力,促進學生進行自主學習。

結語

總之,小學語文教學和班級管理工作之間有著盤根錯節的聯系,要想兩者之間進行有機的結合,就需要營造一個良好的學習環境,既可以促進提高學生學習語文的效率,又可以促進班級管理的有效開展。因此,一方面老師要將語文教學與班級管理和諧融合,可以營造良好的學習氣氛;一方面還要將語文教學與班集體活動有機結合,可以增強學生集體榮譽感,有利于學生提高語文學習能力,促進學生自主學習。