高中美術鑒賞課教學中的方法運用

喬永磊

甘肅省和政中學 甘肅 臨夏 731200

1 高中美術鑒賞課的教學作用

首先,高中美術鑒賞課教學對于學生的能力的培養是多方面、綜合性的,不單單是對學生美術鑒賞能力的培養,另外還包括辨析能力、感知能力等等,基于不斷的高中美術鑒賞的基礎知識訓練,學生會在美術鑒賞課的學習中獲得更多的、綜合的素質能力的積累。其次,高中美術鑒賞課教學在很大程度上對于學生性情的培養起到了較大的推動的作用,美術鑒賞課所傳遞的人文精神會不斷地影響學生的人性發展,美術作品所表現的多方面的人文精神(例如愛國、敬業等)會使學生從中獲取或赤城、或求精等人文精神體驗,從而對于塑造學生性情產生較大的影響作用。

2 高中美術鑒賞課教學中的方法運用解析

2.1 情境式教學方法運用 情景式教學方法的作用在于增加學生的體驗,從而激發學生的學習興趣。在美術鑒賞課堂上,美術教師應不斷地利用情境教學引導學生參與到美術學習之中來,使學生獲得良好的課堂體驗。例如在七年級美術上冊第一單元《勞動——人類創造力的源泉》(人教版)美術鑒賞內容中采取的是不同年代的以勞動為題材的作品,那么美術教師就可以以此為情境布設點,帶領學生領略不同年代下美術作品對勞動的描述與表現。在教學中,美術教師還原油畫《糧食》(雅布隆斯卡婭)的勞動年代,即前蘇聯時期的集體農莊大豐收勞動場景,教師利用一些小道具(例如油畫中女莊園頭帶的步巾,木锨、掃帚等舊農村收糧食工具)來引導學生進入前蘇聯打谷場勞動的情境,同時引導學生應用這些道具來體驗當時豐收勞作者的動作、表情和內心世界,從而使學生在情境學習中形成有關“勞動”的美術表達,以體驗激發學生的興趣從而進行美術鑒賞學習。

2.2 小組合作式教學方法運用 在現代美術課堂,更加注重的是基于“學生為主”的教學理念而進行以培養學生能動性為目標的美術教學,因而美術鑒賞課也應以這個教學目標為出發點,運用一些方法來不斷地激發學生的學習能動性。小組合作式教學就是一個能夠在課堂上使學生的交流能力增強、思考能力增強的一個教學方法。在美術鑒賞課堂上,應用小組合作式教學方法其主要在于給予學生更多的合作和交流空間,建議教師在美術鑒賞課堂上,多布設小組合作環節,以小組的模式使學生與學生之間形成一個合作和交流的平臺,這不僅使課堂氛圍變得更加活躍,同時更培養學生勇于思考、勇于交流的主觀能動地進行美術學習的習慣,例如同樣在《勞動——人類創造力的源泉》教學中,教師將全班學生分成5人一組,鼓勵每組學生進行情境表演的同時拋出問題,“你在勞動中的體驗和聯想是什么?”并要求每組學生進行問題討論,從而使學生在一個合作和交流的平臺上勇于表達自己的觀點,也嘗試理解別人的想法(同學的想法、作者的想法),從而對作品的構圖情節及其表現的情感形成了理解。

2.3 技術手段融入式教學方法運用 目前美術教師已經可以利用多種技術手段來實現更有效的課堂教學,例如多媒體教學和網絡課堂教學。首先,在美術教學中,多媒體的方式已經應用很多年,這里強調的是要以學生個性化需求和心理特點為出發點來制作多媒體的內容,這樣會更精準地激發學生的學習興趣,促進美術鑒賞課堂的教學效果。例如同樣在《勞動——人類創造力的源泉》教學中,由于美術鑒賞作品所展現的年代不同,那么教師就要注意學生無疑對于現代生活背景更加感興趣,那么教師不妨嘗試以歷史的神秘感為噱頭來制作多媒體內容,展現一些現代學生未知內容(例如農作工具怎樣一步步變成機械)來激發學生的學習興趣。另外,就是教師可以利用網絡課堂來啟發和拓展學生的美術知識和素質,例如教師在課前布置10分鐘的網絡課堂預習任務,這是通過啟發性的方法,引導學生對即將開課的內容進行認知和了解,給學生提供對其即將要學習的鑒賞主題(勞動)一個預熱的過程;或是課后布置10分鐘的網絡課堂拓展,使學生通過網絡資源找尋作品并上傳鑒賞筆記來拓展學生的美術知識和鑒賞能力。

3 結論

美術鑒賞課所針對的美術作品都是一些名家作品,這些作品不僅能夠表現豐富的美術知識,同時也能夠表現豐富的人文主義內涵,因而現代美術鑒賞課應該是面向學生核心素養的教育,其在教學方法應用上也應明確這個教學目標,教師應該基于學生為主地進行教學,通過更多的實踐經驗和現代化教學手段的融合來實現美術鑒賞課的教學,提高教學效果。