互動式教學在初中化學教學中的運用策略

吳文慧

江西省興國縣第七中學 江西 興國 342400

素質教育視野下初中化學新課標要求教師升級教育理念,創新教學方法,在教學中樹立以學生為本的現代教育思想,強調師生間的良性溝通,最終實現初中化學教學的創新發展。因此互動式教學作為一種既滿足教育改革需求,又能夠有效引導學生在師生間你來我往的雙向互動中有效完成學習任務的教學方式,被廣大教師所認可并被廣泛運用于初中化學教學實踐工作之中。實踐證明,互動式教學能夠有效激發學生的主觀能動性,學生在主觀能動性的引導下更加積極主動的參與教學活動,其獨立思考、自主學習的能力因此得到有效的培養,學生的學習效率與成績也得到穩步提高,初中化學教學的有效性也因此得到最大限度的體現。

一、通過情景教學實現互動

在初中化學教學中為有效運用互動式教學理念,教師可通過結合情景教學法,引導學生在互動式教學情境中展開學習工作。情景教學的好處在于教師可將教學內容與多樣化的情景如游戲場景、實驗場景、多媒體場景等相結合,將抽象的化學性質、化學反應變得更加形象立體,學生想象與理解的難度因此得到有效的緩解,其學習效率與學習成績會得到明顯的提高。同時一些不適于在課堂演示的實驗也能夠用多媒體情景予以展示,化學課堂教學也得到良好的補充與完善,互動式教學的有效性因此得到最大限度的體現。以學習《氧氣》為例,教師可在課前利用各種互動場景,如引導學生對著塑料袋吸氣、呼氣等,或教師帶一小瓶氧氣,引導學生用帶火星的木條伸入集氣瓶中,觀察實驗現象開展討論,學生通過實際操作獲得的感受與對比在空氣中的反應現象清晰的了解到氧氣的化學性質,互動式教學法的優秀教學效果得到良好的展現。教師在教學情境的設計環節要做到堅持以學生為本的教育理念,根據學生的性格特點、認知能力等選擇適宜的教學情境,力求實現情景式互動教學的針對性與實效性[1]。

二、通過問題導學實現互動

在初中化學教學中為有效運用互動式教學理念,教師可通過問題導學法,引導學生在互動式問題情境中展開學習工作。問題式互動教學的好處在于,教師一方面可以通過循序漸進的教學問題引導學生的思維層層遞進,由淺及深的完成化學學習任務,另一方面教師可結合問題情境組織學生間的互動即小組學習,創新互動的形式,引導學生通過自主學習、合作探究、總結反思完成教學任務。通過這樣的教學方法,學生的邏輯思維能力等化學素養得到有效的鍛煉與培養,其團結協作等德育素質也得到了良好的培養,互動式教學理念因此得到有效的深化發展。同時教師在設置問題情景時要注意首先在教學前認真備課,明確教學的重點難點,并根據教學的重點難點設計難度層次逐漸遞進的教學問題。其次教師在課上要做到分層教學因材施教,組織不同能力層次的學生回答不同難易程度的問題,細化互動式教學的互動模式。最后教師要構建和諧的課堂氛圍,用鼓勵的話語、和藹的態度,建立師生信任以及學生學習的自信心,構建寬松和諧的互動式課堂氛圍,深化發展互動式課堂的教學有效性。以《自然界的水》為例,基礎學生至少要掌握氫氣燃燒的化學原理,能夠簡單描述實驗現象,并準確寫出電解水化學方程式;高一層次的學生要進一步了解檢測氧氣、氫氣的實驗方法,做到準確區分化合物、純凈物、混合物;學優生要做到進一步了解電解水的原理及實驗中蘊含的原子、分子含義并以此類推,掌握物質的組成和分類[2]。

三、聯系生活實踐深化發展互動式教學

化學知識來源于生活又被廣泛運用于生活之中。因此教師要將化學知識與生活實踐相結合,開展生活化互動教學,將互動式教學從師生互動、生生互動拓展為化學學科與生活互動,實現互動式教學模式的橫向拓展。在課堂教學中教師要加強化學知識與生活實踐的聯系,將抽象的化學反應、化學性質融入到廣泛的日常生活之中,引導學生結合日常生活理解知識,以此實現學生化學素養與生活實踐能力的有效提升。同時教師在與實際生活相聯系時,也要有意識的貫徹規避生活誤區的化學知識,例如干冰不是冰而是二氧化碳等,避免學生受到生活慣性思維產生錯誤的化學思想。

結束語

綜上所述,在初中化學教學實踐中開展互動式教學既能夠滿足素質教育的需求,又能夠促進學生與教學的雙向發展。因此為有效在初中化學教學中運用互動式教學方法,教師可集百家之長通過與情景法、問題法等相結合予以高效實現,同時教師要注意在教學中聯系生活實際,拓展互動的模式,依托實踐環節不斷提高學生的實踐能力,最終實現互動式教學的有效性,實現初中化學教學的深化創新發展。