潛水醫學教學中如何培養學員創新思維能力

任家寧

中國人民解放軍海軍潛艇學院 山東 青島 266000

潛水醫學屬于特種醫學,在教學內容,教學手段以及學習方法等方面都與其他公共基礎或臨床醫學學科存在較大差異,有其獨特之處。因此在教學中,在學員創新性思維能力、學習能力以及實踐能力的培養方面,應充分重視學科的特殊性,并很好地利用這種特殊性。通過精心選取教學內容,設計各教學環節,有目的地激發學員進行創新性思維和實踐的興趣。

一、潛水醫學概述

潛水醫學的核心任務是要為確保潛水員在水下和高氣壓等特殊環境中安全、舒適、高效地作業提供有效的防護措施。由于水下環境是一種高壓、低溫、能見度差、阻力大、有水中生物襲擊等復雜多變的惡劣環境,潛水醫學研究的內容也就非常廣泛,包括人在水下和高氣壓環境中所發生的各種生理、病理反應,潛水疾病的防治,潛水作業中的衛生學要求,醫學保障技術和措施,以及為潛水裝具和裝備的研制提出人-機-環境系統的設計要求,并進行醫學生理學鑒定評價等,涉及物理學、生理學、醫學、心理學、衛生學、裝備學以及管理學等眾多學科知識,兼有基礎醫學和臨床醫學的特點,是一門以預防醫學為主的綜合應用性學科。

潛水醫學監督與保障人員除了要基于現有醫學保障條件開展醫監醫保工作外,還有一項重要的職責就是要積極創新各種理論、技術與方法,為潛水員提供更高水平的生命安全和健康保障,不斷推動潛水醫學學科的發展。縱觀潛水醫學學科的發展史,每一次理論的重大突破,每一種潛水裝具和設備的革新,都能直接而快速地幫助人類在探索海洋的實踐活動中產生巨大的進步。因此,未來的潛水醫學從業人員需要具有較強的創新能力,而創新能力的核心就是要具有創新性的思維,它是創新能力的基礎與源泉。

二、潛水醫學現場教學中出現的問題

由于大多數學員都是第一次登上潛水作業船,他們對船上的一切都充滿好奇。在教學過程中發現大部分學員將更大的興趣、更多的注意力集中在了作業船的結構、組成,船上各種設備的功能等方面。此外,由于專業的不同,船上教官進行介紹時,他們也主要是介紹船上有關的設備、裝具,講解它們的主要工作原理、實施作業時具體的工作過程等。因此,在學習過程中,學員幾乎很少考慮與潛水有關的醫學方面的內容,即使想要關注,但往往也找不到適當的切入點,提出的問題缺乏針對性,有些甚至讓教官不知如何作答。這就使得現場教學不能很好地與理論課上講解的內容結合起來,不能很好地實現現場教學的目標。

三、潛水醫學教學中培養學員創新思維能力策略

(一)激發學員創新興趣。教員在日常生活和教學準備中,應當留意收集國內外教育大家們關于創新型人才培養的各種思想和觀點以及各種充滿奇思妙想的發明創造。特別可以關注每年科學類雜志或網站評選的各種年度技術發明、科技進展、重大發現等對人類社會發展進步具有重要影響的科技成就。及時收集、歸納、整理這些材料,選取那些新奇的、充滿創意和靈感的設計、產品、技術、新材料等內容向學員介紹,這些內容可能與潛水醫學毫不相干,但介紹它們可以開拓學員進行創新的思維,激發他們創新的興趣。此外,將這些內容引入課堂,也可以很好地調動學員的學習積極性,使課堂氣氛更加活躍。

(二)注重實驗教學。要開掘學員的智力,不僅要使他們掌握更多的理論知識,還必須提高他們的實際操作能力。對于實驗課的內容,在講完目的、要求及注意事項等以后,盡可能讓學員自己動手,親自參與,對實驗結果要組織他們以討論的形式完成。還可以根據具體情況,適時開展設計性實驗。

比如氧中毒和減壓病,可以在理論課前1-2周由實驗教員簡單介紹一下基本的實驗目的、要求,請學員通過查閱文獻資料自行設計實驗方案,然后由教員把關開展實驗,對實驗結果進行初步分析,最后讓學員帶著問題去聽理論課以加深理解。這樣能收到“動腦”和“動手”的雙重作用。但在設計時也應注意到,首先選題要準,對需要的條件、設備及預計結果,教員要先走一步,胸中有數,不僅要放手讓學員思考,還要把他們的思維引導到正確的思路,否則學員提出你辦不到的條件,或因選題不準得不到滿意的結果,都有可能挫傷學員學習的積極性。

(三)改革考試評價方法。在潛水醫學學習效果的評價中,應該結合學科自身的特點,設計能充分反映學員學習收獲的考試評價方法,促進學員對所學內容進行綜合運用,對相關問題進行深入思考,有目的地培養學員解決問題和創新實踐的能力。在近兩年的考試中,降低了試題庫中各類客觀題型在最終考試成績中的比重,盡量擴大主觀題型的比例,給學員以自由發揮的空間。在考試中,列舉目前國內外對于學科中某些問題的不同觀點,讓學員根據自己在本課程中學到的知識,同時也可以運用在其他學科或實踐中學到的知識進行評判,分析各種觀點的合理與不合理之處,表明自己的立場。學員也完全可以提出自己獨到的見解,并說明理論或實踐的依據,或提出論證的方案等。這些題目不設標準答案,完全由學員自由發揮,但一定要有根有據,科學合理。還以潛水醫學保障中將會遇到的各種問題為背景,設計各種保障任務,讓學員運用學過的知識提出綜合性的保障方案。

四、結束語

綜上所述,實際在開展教學的過程中,無論是普通教學還是對于比較特殊的潛水醫學教學,都需要充分調動學生的學習興趣,教無定法,這是從教學的本質意義提出的。每名教員都有其個性特征和能力傾向,在大力推進“以培養創新精神和實踐能力為核心的素質教育”的今天,只要用心研究教法,研究教材學員,就一定能提高教學效果,進而促進學員的全面健康發展,為中華民族的偉大復興貢獻自己的一份力量。