高中體育創新性教學存在的問題及對策探究實踐

喬文海

甘肅省和政中學 甘肅 臨夏 731200

1 高中體育創新性教學存在的問題

首先,在目前的高中體育教學中,創新性教學的改革正在不斷地進行之中,但是由于一直以來體育課程在高中教育中處于弱勢地位。因而從目前來看,可參考性的體育創新性教學的研究資料還較少,因而體育教師對于目前的體育創新性教學的大綱和教材的內容的認識和理解還不足以上升到一個較為成熟的層面,這就使體育教師對于培養學生“核心素養”的體育課堂教學缺乏創新性的理念支持和經驗指導。因此從整體上來看,我國高中體育教學創新性教學理念還較薄弱,具體表現為缺乏對“學生為主”、“核心素養”的教學理念的深入理解和挖掘,這使教師較難形成體系化的教學表現。其次,高中體育教學模式還較為單一,體育教師在教學方法上的創新能力還較為不足,他們的創新性教學思維較弱,這使其普遍很難實現應用多元的教學方法來達到課堂創新的目的的體育教學。最后,高中體育教學中的教學評價固化式發展嚴重,這突出表現了高中體育以測試成績為唯一的評價標準,而忽視學生的素質提升的評價內容。

2 優化高中體育創新性教學的對策

2.1 優化創新性教學觀念 高中體育創新性教學觀念的形成主要依賴于新課改政策的變化,但是創新性教學觀念的成熟發展卻是要基于教師整體素質的先進性、以及教師對創新性教學的深入摸索和相關經驗總結。基于政策基礎,創新性教學觀念主要應表現在實現“學生為主”和“核心素養”兩方面內容,其一,針對“學生為主”教學觀念的優化,以往以教師為主體的教學對于激發學生的學習興趣、促進學生的學習能動性并不具有優勢,而以學生為主的教學觀念則優化了這一點,同時以創新性教學而言,教師需要在此基礎上加深對學生個體的調查,了解學生的個體差異性,從而利用一些創新的教學辦法使不同的學生個體對于體育學習產生興趣,同時提升個性具有差異的學生的素質能力。其二,以“核心素養”為目的的教學,注重的是對學生終身發展有用的體育教學,同時,核心素養也不僅僅是對學生身體素質的教學,同時也是對學生心理素質、人文素質的教學,因而可見體育教師在教學中所需保有的創新性觀念,應該是以創新的途徑加深對學生身體素質的鍛煉、綜合素質的培養,以及健康人格的塑造等一系列與學生終身相伴的素質的培養工作。

2.2 優化創新性教學方法 在高中體育教學中,教師應充分考慮學生的主體性,采取既因材施教、又增加學生體驗的教學方法,這可以加大學生對體育學習的接受程度,并使學生對體育學習產生更大的興趣。例如在籃球教學課堂上,教師可以將學生分為無基礎組、基礎組和精英組,對無基礎組的學生進行籃球規則和動作的教學,對基礎組的學生進行基礎動作的訓練,對精英組的學生可以直接組織比賽,這種因材施教的教學使不同素質基礎的學生能夠更有針對性地進行學習。另外,為了增加學生的體驗,教師可以在不同分組中加入一些游戲環節,使學生在愉快的體驗中進行體育學習,增加學生對體育學習的興趣。可見,將不同的教學方法進行融合地利用,將會得到更顯著的教學效果,因而教師在教學中應該充分地做到以創新性的思維對教學模式進行創新和應用。

2.3 優化創新性教學評價 為了實現以“核心素養”為目的的人才培養,高中體育教師在進行教學評價時就應該避免一味地以成績測試為唯一標準的教學評價,而是要建立創新性教學評價體系,這種新的評價模式既要具有對學生體育測試結果的評價,更要具有對學生學習過程的評價。教學評價的創新應基于評價促進學生的發展為出發點,不斷地以創新性的舉措來增加教學評價的功能性,使教學評價所發揮的作用更加地多樣化。因此教師在進行評價模式創新的過程中,建議將教師評價、學生自我評價、以及學生相互評價相結合,使評價的內容更加豐富,更加突出學生在學習過程中的成長,同時這種創新性的評價體系的構建不僅使評價體系更加地客觀和公正,同時也使學生的主體作用得到了發揮,更在調動學生對體育學習的主動性上起到了積極的作用。

3 結論

高中體育創新性教學所要突出的是,以創新性的教學手段來改變高中體育教學對于學生的核心素養的培養落后的局面,作為高中體育教師,要不斷地促進自身教學觀念的成熟,在此基礎上培養自身的創新思維,使自身能夠利用不同的教學方法來提高體育教學的效果。同時教師還需注意對教學評價的改革,使教學評價符合核心素養的教學目標。