在轉(zhuǎn)型的路上

文/林木

近些年來(lái)最熱的詞是什么？我覺(jué)得“轉(zhuǎn)型”是其中之一吧。經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、政府轉(zhuǎn)型、企業(yè)轉(zhuǎn)型……全國(guó)各地轉(zhuǎn)型忙得不亦樂(lè)乎。時(shí)代在進(jìn)步，科技在發(fā)展，倘若你跟不上這一波潮流，那必定會(huì)掉隊(duì)落后。

當(dāng)下，企業(yè)轉(zhuǎn)型最看重的就是技術(shù)方面的創(chuàng)新。在這方面，國(guó)家制定了《中國(guó)制造2025》規(guī)劃。到2025年中國(guó)制造邁入制造強(qiáng)國(guó)行列，到2035年中國(guó)制造業(yè)整體達(dá)到世界制造強(qiáng)國(guó)陣營(yíng)中等水平，到新中國(guó)成立一百年時(shí)，綜合實(shí)力進(jìn)入世界制造強(qiáng)國(guó)前列。

《中國(guó)制造2025》提出“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、人才為本”的基本方針，這也就是說(shuō)，創(chuàng)新靠得是人才。所以，培養(yǎng)人才乃是頭等要?jiǎng)?wù)，而教育是培養(yǎng)人才的關(guān)鍵。

從23位獲得“兩彈一星”功勛獎(jiǎng)?wù)碌娜丝矗?1位人都有留學(xué)背景，他們學(xué)成歸來(lái)?yè)纹鹆恕皟蓮椧恍恰钡难邪l(fā)。看來(lái)教育的問(wèn)題不僅關(guān)乎教育，還關(guān)乎整個(gè)國(guó)家的競(jìng)爭(zhēng)力。因此，提高教育水平，才能給我國(guó)的科技創(chuàng)新筑牢基礎(chǔ)。

咱們的隔海鄰居日本，進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)的18年拿了18個(gè)諾貝爾獎(jiǎng)，距日本2001年提出的“50年30個(gè)諾貝爾獎(jiǎng)”的計(jì)劃，已實(shí)現(xiàn)了大半。這個(gè)成績(jī)與日本重視科學(xué)，重視教育密不可分。

日本頻頻獲得諾貝爾獎(jiǎng)，除了科學(xué)家的功勞，還有整個(gè)社會(huì)對(duì)于文化氛圍的重視。譬如，把日本歷史上著名的思想家、哲學(xué)家福澤諭吉印在一萬(wàn)日元上，此舉足見(jiàn)日本對(duì)于先賢圣者的推崇備至。日本的研究型大學(xué)始終把目光投向世界前沿，并把它與教學(xué)緊密地結(jié)合起來(lái)。日本大學(xué)教授在從事科研過(guò)程中，自由度也相當(dāng)高。在日本，大學(xué)老師不會(huì)因?yàn)樵谝欢螘r(shí)間內(nèi)沒(méi)有出科研成果而擔(dān)心受到冷落或失去飯碗，在研究過(guò)程中，也很少受政府和社會(huì)的諸如考核、評(píng)價(jià)等干擾，可以靜下來(lái)長(zhǎng)期潛心從事研究。日本人獲諾貝爾獎(jiǎng)就是在這種體制下產(chǎn)生的。

再有，日本的科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)計(jì)劃，并不是由政府直接參與管理、評(píng)審，而是由專業(yè)機(jī)構(gòu)進(jìn)行。而且，獲得計(jì)劃資助的學(xué)者，不像我國(guó)入選計(jì)劃的學(xué)者，馬上就有了某種身份標(biāo)簽，在學(xué)術(shù)活動(dòng)中享有高人一等的特權(quán)，他們需要認(rèn)真開(kāi)展研究，研究成果不是由行政部門評(píng)定，而是由學(xué)術(shù)同行評(píng)價(jià)。

屈指算來(lái)，近年我國(guó)在科學(xué)上，只有85歲的“三無(wú)”科學(xué)家屠呦呦獲得2015年諾貝爾生理學(xué)和醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)。顯然，在科學(xué)成就上中國(guó)與發(fā)達(dá)國(guó)家相比差距很大。因此，這也是一些國(guó)人不斷地審視我們教育的原因。曾經(jīng)看到資中筠這樣講她的母校清華大學(xué)：在清華百年校慶時(shí)，印發(fā)的宣傳資料中，有標(biāo)志性的清華二校門“清華園”圖，門框上從上到下印滿了很多與清華有關(guān)的重要人物頭像。我想要找梅貽琦校長(zhǎng)和一些知名老師的人頭，非常費(fèi)勁，最后在靠下面的地方找到，小得幾乎難以辨認(rèn)，有的名師就根本找不到。在門框上方顯著地方的大頭像，全是政界大領(lǐng)導(dǎo)，是按級(jí)別來(lái)排列的。你要找歷屆校長(zhǎng)和名師，卻小得看不見(jiàn)。我對(duì)此很生氣，這是典型的重官輕學(xué)，重權(quán)勢(shì)輕道德，這種風(fēng)氣很嚴(yán)重。

“官本位”觀念在中國(guó)由來(lái)已久且根深蒂固，即使在大學(xué)里這個(gè)本應(yīng)該以教授為中心，學(xué)術(shù)氣氛極濃厚的地方，也是看重“官帽子”和體現(xiàn)著領(lǐng)導(dǎo)的意志。列位看官您想呀，科學(xué)創(chuàng)造力依賴于愛(ài)獨(dú)立思考有見(jiàn)解的人，重官輕學(xué)的氛圍能出諾貝爾獎(jiǎng)嗎？

福澤諭吉說(shuō)，“一個(gè)國(guó)家所以能夠獨(dú)立，那是由于國(guó)民具有獨(dú)立之心。如果人人都想做官，舉國(guó)上下都是老一套的十足官氣，那么國(guó)家無(wú)論如何不能強(qiáng)盛”。

國(guó)際知名數(shù)學(xué)家，菲爾茲獎(jiǎng)首位華人得主丘成桐說(shuō)，“一個(gè)民族的脊梁，不是非得要做多大的官，擁有多大的權(quán)力，而是他可以跳出既得利益的圈子，踏踏實(shí)實(shí)地去做點(diǎn)事。”

國(guó)外的媒體也曾討論，為什么中國(guó)出不了喬布斯？他們認(rèn)為最大的問(wèn)題是中國(guó)的教育不鼓勵(lì)創(chuàng)新，不鼓勵(lì)獨(dú)立自由的思維。所以有人說(shuō)，如果教育出的孩子沒(méi)有創(chuàng)新的能力、創(chuàng)新的思維，我國(guó)的創(chuàng)新是不可持續(xù)的，只能搞一些表面文章，一陣風(fēng)就過(guò)去了；或者是只能在少數(shù)尖端的、國(guó)家投入了大量資金的領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)少數(shù)創(chuàng)新，而不能實(shí)現(xiàn)全民創(chuàng)新。對(duì)此，教育承擔(dān)著極大的歷史性責(zé)任。

習(xí)近平總書記指出，“當(dāng)今世界的綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)，說(shuō)到底是人才競(jìng)爭(zhēng)”“教育決定著人類的今天，也決定著人類未來(lái)。”在當(dāng)下中國(guó)轉(zhuǎn)型的路上，無(wú)論哪個(gè)領(lǐng)域都急需具有創(chuàng)新能力的人才，因此上述的這些問(wèn)題應(yīng)該引起我們深思。