新標準下英語專業學生閱讀現狀及創新閱讀模式研究

唐釗蘊,王 琳，艾 超

(大連海洋大學 外國語學院，遼寧 大連 116023)

一、引言

《英語專業本科教學質量國家標準》(以下簡稱《國標》)是指導我國高校英語專業發展的建設性指導文件。2013年7月，教育部新一屆外國語言文學類專業教學指導委員會及英語專業分委員會成立。新一屆教指委的首要任務就是研究和制定《外語類專業本科教學質量國家標準》,以此“來保障外語類本科教育質量,進一步完善外語類專業的教學評估體系,開展新一輪的教學質量評估工作”。[1](P128-132)《國標》的建立，對于指導英語專業健康發展、規范專業人才培養目標以及凸顯專業地位和優勢具有現實意義。后經實踐證明其確實對提升專業人才人文通識修養發揮著空前重要的作用。基于《高等院校英語專業英語教學大綱》，新《國標》指出英語教學應旨在培養具有良好綜合素質、扎實的英語語言的基本功、厚實的英語語言文學知識和相關的專業知識、符合國家經濟建設和社會發展需要的“復合型人才”。

二、英語專業發展現狀

長期以來，英語專業教學往往采用“補習式”的教學模式，即由任課老師首先對精讀、泛讀、口語等基礎課程中的知識點進行簡單梳理，其次大規模采用“以題代練”的教學模式加以鞏固。與此同時，“按部就班地進行長期外語基本功訓練”結果會“對學生的學習熱情”造成“極大的打擊”，并且 “阻礙了他們思維能力的發展”。[2] (P43-45)這種學習模式既不會讓英語專業學生在感受到文學獨特魅力的同時增強其對自身專業學習的自覺性與自信心，也不符合當前高校推行通識教育的初衷，只會阻礙英語專業學生對自身專業內涵、思維拓寬、專業性、獨特性的理解，其結果是“英語專業由于專注于技能訓練已遭遇其作為一個完整學科的合法性危機”。[3](P49-58)目前，各高校大量英語專業畢業生思維能力欠缺、專業知識匱乏、人文修養不足，導致當前高等英語人才嚴重緊缺；而反觀社會，隨著科技發展，英語專業畢業生正面臨著前所未有的挑戰，英語教學正面臨著模式轉變的多事之秋。以上種種無不昭示著英語專業教學模式改變之必然性，人文通識教育之迫切性。并且，我們認為，互聯網多屏時代的到來，將為英語專業模式變通提供一條光明的道路。

三、閱讀現狀調查

(一)調查背景

隨著中國綜合國力的不斷增強，中國的大學也正面臨著一項重要課題——人文教育。但中國大學本科的教育體制使得高校只注重專業教育而缺乏通識教育，一如傾力倡導人文通識教育的著名教育家、芝加哥大學前校長哈欽斯所言，“我們已經太長時間沒有通過閱讀這些作品來學習了。巨典不僅教人們如何閱讀巨典本身，還教人們如何閱讀其它作品”。[4](P69)哈佛通識教育紅皮書指出，“把外語作為一種工具來學習還是把外語作為人文教育的一部分來學習，其中隱含著不同的學習方法，并會取得不同的結果”。[5](P99)

(二)結果分析

基于上述分析，研究小組特對國內高校經典閱讀現狀分類別進行了一項問卷調查。本次問卷調查對大連海洋大學、大連外國語大學、四川外國語大學、山東大學以及鄭州大學等高校英語專業本科生經典書籍閱讀情況加以研究。從當前“互聯網+”的時代背景出發，以獨特的研究視角，對英語專業學生的閱讀模式進行理論和實踐上的創新性探索。此調查問卷共設置20個大小不等的問題，分別從年級到興趣到閱讀時間再到對閱讀內涵的理解等方面進行調查。部分調查數據及分析如下：

第一，針對英語專業閱讀量現狀問題。大多數同學認為自身閱讀量一般且涉獵范圍小，占比為47.9%；多數認為自身閱讀量小且涉獵范圍窄，占比34.17%；少數認為自身閱讀量大且涉獵范圍廣，占比為9.24%；較少數認為自身幾乎沒有閱讀量，占比為8.68%。

由此可以看出大部分英語專業同學閱讀量偏少并且涉獵范圍比較狹窄。作為一名語言學習者，只有通過閱讀不斷增加對語言的了解、培養一定的文學涵養，才能在語言學習上做到融會貫通；其次，人工智能發展，在便利人們生活的同時，給英語專業帶來了沖擊。各類翻譯軟件之所以并沒有完全取代人工翻譯，正是因為其過于機械化，無法體現出文學的透徹優美。事實上，閱讀匱乏，沒有足夠人文素養積累的英語專業畢業生，也難以擔此重任。

第二，對于閱讀內容的選擇問題。絕大多數同學會選擇各類中文書籍，占比為61.34%；大多數同學會選擇專業課課本，占比為52.94%；多數同學會選擇各類中文雜志(時尚、軍事等)，占比為40.34%；較多數會選擇英文原版經典書籍，占比為39.22%；少數會選擇英文報刊，占比為23.53%。

從此數據可以看出中文書籍所占比重較大，英文原版以及英文報刊比重偏低，漢語閱讀能力與英語閱讀能力具有極強的正相關性。作為英語專業本科生，中文涵養必不可少，因此中文書籍的閱讀十分重要。另外，英語專業學生閱讀往往帶有功利性，出于應試的目的，計算機水平考試、專四專八書籍往往比較受歡迎，文學經典則常被忽視。

第三，對于選擇何種閱讀方式問題。大多數同學選擇圖書館借閱，所占比為59.38%；較多數選擇自主購買書籍，占比為47.34%；多數會使用電子設備瀏覽或者新浪微博等新型社交軟件，占比分別為30.53%、28.57%；較少數會通過微信公眾號推送的方式閱讀，占比27.73%。同時絕大多數同學關注好書推薦類的微信公眾號。

此數據宣告單一閱讀紙質版印刷書籍的時代已經不復存在，當前閱讀模式呈現“百花齊放”的姿態。高校應充分利用信息時代各種便利優勢，多渠道、多媒介、多種類地開展經典閱讀活動。

第四，針對閱讀結束后是否對所讀內容進行摘抄或批注的問題。大多數學生會選擇進行摘抄或批注，占比63.03%；多數不會進行摘抄或者批注，占比36.97%。對于摘抄的內容中的英文摘抄占比這一問題，大多數同學選擇英文摘抄0-10%，占比為40%，多數同學會選擇選擇英文摘抄10%-30%，占比為38.67%；少數同學會選擇英文摘抄30%-50%，占比為15.11%；英文摘抄超過50%的同學，占比僅為6.23%。

數據顯示，絕大多數同學在閱讀中進行摘抄與批注，并不是粗略瀏覽、不求甚解的草草了事。正所謂“人過留名，雁過留聲”，只讀書不思考，對所讀內容一知半解是非常可怕的。值得注意的是英語專業學生摘抄英文佳句的比重偏低，摘抄中文佳句的比例較高，這說明英語專業學生的英文佳句輸入量極小，這與外國語言文學教育“成為博雅之士，了解西洋文明之精神”的追求相悖。可見，英語專業學生迫切需要增加英語文學好詞佳句輸入量。

第五，對于如何增加英語專業學生閱讀量的問題。28.57%的同學選擇舉辦有聲閱讀的電臺節目；26.89%同學選擇運營微信公眾號，每日推送優秀文章選段；25.49%的同學選擇舉辦英語文學知識競賽；19.05%同學選擇舉辦“圖書漂流瓶”活動，為大家傳遞優質書籍。

學生對競賽、自媒體、校園活動這三個途徑的反響較為平均。其中“圖書漂流瓶”這一傳統的宣傳方式支持率最低，而“舉辦有聲閱讀的電臺節目”“舉辦英語知識競賽”“公眾號推送經典美文”三者支持率雖較高但無突出選項，這說明現階段高校推進閱讀的宣傳活動需要創新。

四、閱讀模式的改革創新路徑

語言是文學的載體，閱讀是文學的根基。隨著閱讀能力的提升，學生的專業水平及就業競爭力也會隨之提高。在擁有同等專業水平的學生中，有更高人文素養的學生更有優勢。因此，急需改善當下英語專業學生經典閱讀量匱乏的現狀，閱讀模式急需創新。

(一)閱讀內容的創新

大多數學生有閱讀英文原版經典書籍的愿望，卻不知從何下手。個別學生知難而退成為習慣，在英文原版書籍的閱讀過程中，一遇到有生僻詞、復雜句式、篇幅冗長的文章就沒有耐心，甚至放棄閱讀。

在這種情況下，專業教師的推薦能夠較好地解決此問題。推薦書目應與學生的實際能力接軌，避免學生因晦澀難懂的文章失去閱讀的熱情。建議英語專業教師能夠依照新頒布的《英語專業本科生閱讀參考書目》推薦適合的英文經典書籍。英文經典文學著作是世界文學史的瑰寶，對人類文明進程有著重要意義。該《書目》“與新《國標》所規定的人才培養目標和教學及規格要求相一致”“堅持經典閱讀的理念，突出人文特色，強化大學意義，引領社會閱讀”。[6](P606-613)在其制定過程中，專家組既考慮到了英語專業人才培養內涵要求、又考慮到了學生的實際閱讀能力，綜合書目數量、內容、知識板塊等全方面研究而后頒布。

(二)教學模式的創新

目前，各高校英語文學課堂的教學方法大多是以教師為中心的填鴨式教學。課堂上，教師都是按照主要作品、生平、寫作特點、影響、選讀的順序評講每位作家，一成不變的教學方式使得學生成為記筆記的能手，從而缺乏自己對作品的思考與欣賞。學生與教師之間、與小組同學之間沒有交流互動，無法引發學生對英語文學學習的興趣，更談不上人文素養的培育。只有在傳統的教學模式上加以創新，才能讓學生學好英語文學。

在教學過程中，建議采用英文原著與相關電影相結合的方式。例如，經典書籍《藻海無邊》與電影《簡愛》相結合、書籍《弗蘭克斯坦》與電影《銀翼殺手》相結合、書籍《黛洛維夫人》與同名電影及《時時刻刻》相結合。在教學過程中教師選定一主題，再聯系文學影視作品對學生予以引導。把課堂還給學生、在班級內建立若干討論小組，每組對作品提出疑問并引導其他學生加以探究、深刻體會英美文學的內在美。教學模式的創新使學生“較好地掌握外國語言文學的基礎理論和專門知識”。[5]

(三)閱讀反饋的創新(基于互聯網)

隨著“互聯網+”時代的來臨，大學生獲取資源的渠道越來越多樣化。如何正確運用互聯網資源進一步增加學生的閱讀量、提升文學素養，值得我們思考。利用移動設備閱讀，可將閱讀變得社交化、社會化，學生可以更加容易地找到伙伴并與之互動探討文學之美。“互聯網+” 的閱讀模式較之傳統閱讀模式，所提供閱讀材料的范圍更廣泛、更新速度更快。在使用移動設備閱讀的過程中，學生不再是被動的知識接受者，而是學習知識的積極參與者和個人知識網絡的構建者。

基于互聯網的閱讀反饋創新不僅擺脫了閱讀地點及時間的限制，而且解決了學生閱讀過程中無老師交流指點、無處交流討論的問題。高校可結合新媒體利用微信公眾號、私人電臺的形式提供資源，鼓勵學生讀書；定期推送推薦書目及優秀文章選段，充分利用學生碎片時間；創建心得交流板塊，為學生提供更廣闊的交流平臺，并邀請專業老師通過平臺進行導讀及難點講解。另外，小組研究表明只有15.11%的學生選擇摘抄英文佳句。對此，公眾號可鼓勵學生投稿并定期推送學生積累的佳句。

五、結語

經典閱讀在英語學習的過程中不可或缺，應得到英語專業教師和同學的充分重視。英語學習需多種方式結合，相輔相成。現如今網絡迅速普及，網絡資源豐富廣泛，我們應乘上這輛時代的快車，充分利用互聯網資源提升英語專業學生人文素養。高校應基于國家發展戰略和未來英語人才培養目標，立足英語專業閱讀發展現狀，積極實踐能夠提高英語專業學生經典閱讀量的新路徑。