微課制作：不積跬步，無以至千里

馮萌鴿 王玨

微課自2015年起進入持續升溫階段，不僅數量猛增，制作技術多種多樣，質量也有大幅提升。時至今日，微課已在全國遍地開花，優秀的微課制作者和應用者比比皆是。

當前，利用微課教學已經常態化，但教師在微課制作的過程中卻仍存在這樣那樣的困惑。本期對話，我們邀請了K12教育網總編王玨老師、中國微課大賽首屆學科顧問馮萌鴿老師及十幾位一線教師針對一些典型的技術問題展開對話，希望能夠為一線教師帶來更多的思路與方法。

王玨：今天我們所要共同討論的話題是在微課制作中存在的一些問題，及教學應用中的一些疑惑。馮萌鴿老師是微課制作技術的發燒友，他經常熱心幫助教師解決各種技術難題，大家可以暢所欲言，共同切磋。

馮萌鴿：提起微課我接觸時間也算比較久了，早在2012年，我就參與了全國首屆微課大賽，為大賽制作了Camtasia Studio6的使用教程，并被聘為首屆微課大賽的學科顧問及論壇版主，之后，我制作微課的腳步就一直沒有停下，直到今天。

在微課研發的道路上走了這么久，我也遇到了很多的微課愛好者，他們有新手上路的一線教師，也有在這條道路上奔跑多年的技術大咖。但無論你屬于其中的哪一類，既然走進了微課世界，那么我們就是同一類人——微課愛好者。

我在K12教育網的“微課技術交流”群里（群號：499467915）已有一段時間了，目睹了群里的人數由當初的300多人增加到目前的1900多人，單純從數字上我們就能看出如今熱愛微課的教師越來越多，這些微課愛好者也越來越會玩微課。在群里的這段日子，大家都在熱烈地交流著微課的相關技術和知識，作為群管理員我也毫不保留地給大家答復并提供技術上的支持。其間能得到大家的認可，我深感欣慰。

在平時交流的過程中，大家經常提到的也就是那么幾個典型的問題。這些問題也正是每一個接觸微課的教師所遇到的，所以，我很榮幸地參加今天這次綜合研討，希望能為大家的微課制作提供更好的幫助。

前一段時間王玨老師發起了一次問卷，問卷中有大部分教師非常關注微課的制作步驟。當然了，這類問題一般都發生在初學者身上。而對于微課制作，教師首先要深刻地理解微課的概念與功能，即解惑而非授業，教師在制作微課前要選好知識點，明確受眾。微課制作大致分為以下幾個步驟：

①制作準備，如準備好攝像頭和麥克風，準備好所需軟件；

②選題設計，包括腳本的設計、邏輯設計和選題等；

③素材收集，包括微課中用到的視頻、圖片、文本和其他素材；

④課件制作，特別考慮制作時的色彩搭配、排版、動畫和可視化效果；

⑤視頻錄制，指拍攝或錄屏和后期制作階段。

其間也有教師提出如何讓微課更具吸引力？這是關于微課教學設計的策略方面的問題，對于微課設計大家要了解下面這些原則：

①標題要精簡、有新意；

②微課中多一點幽默；

③充滿感情的有激情的微課會更吸引人，同時還要能夠帶給學生啟迪與思考，即微課不僅要實現知識內容的可視化，還要實現思維與過程的可視化；

④教學內容情境化、教學重點問題化也是微課設計中吸引學生注意力與興趣的重要策略；

⑤好的微課學習不能僅限于微課視頻的時長（如5分鐘），還要在視頻中或視頻外（如導學案或任務單）有問題、練習的設計，進而使學生在微課視頻學習之前、之中、之后能夠形成完整的、深度的、連續的學習鏈條；

⑥堅持18分鐘定律，即微課的時間觀策略，微課微到極致便成精品；

⑦不要裝樣子，微課的教學環境要像是“一對一”輔導，語言要生動形象，態度要真切誠懇，教學時要做到“目中有人”，注意使用個性化親切的語言。

王玨：是的，馮老師所講述的正是微課制作初學者必備的知識。但同時，也有教師說：“語文學科的微課設計原則也一定要集中一個比較突出的問題嗎？有的微課作品講解了整首詩歌，這樣的設計是否有悖于微課設計的原則？這樣的設計在比賽時是否會吃虧？”看來這位教師比較關心微課設計與比賽的步調是否一致。馮老師您怎么看待這個問題呢？

馮萌鴿：這也是關于微課設計方面的一個問題，微課的設計原則是選題明確，知識點突出，針對一個知識點進行講解或展開探討。對于詩歌類型，可以將知識點定位于對這首詩歌的寫作背景分析或其他某一方面，如果對每一個知識點都詳細地進行講解就偏離了微課的目的。總之，嚴格地把握微課的概念，用心去設計制作，在各種比賽中都會被認可的。

王玨：平時接觸的微課作品中有不少動畫類型的微課，這些作品都非常生動有趣、吸引人，而且制作這類微課的手段也多種多樣。甚至，有的微課團隊在制作微課時，力求每一幀都有動畫，可是對于小學生，特別是低年級學生來說，動畫有時會過多地吸引他們的注意力，影響其聽課質量。那么，這兩者之間到底應該如何協調？究竟什么樣的動畫效果才是“好動畫”？

馮萌鴿：首先，好的動畫確實能調動學生學習的積極性，但那些偏離主題的、花哨無味的動畫，一味在炫技的動畫非但不能給教學帶來幫助，反而還會影響正常教學。所以，設計與制作動畫一定要以自己的教學需求為出發點，以解決問題為目的，認真編寫腳本，根據學生的特點去制作，真正為教學服務，這樣的動畫才是真正意義上的“好動畫”。

● 軟件安裝

李俊語：聽了王老師和馮老師的發言我感觸很深，因為我自己平時也做微課、用微課，對微課制作的一些基本原則，也有了基本的掌握，但現在讓我很困惑的問題是：目前用于微課制作的軟件太多，不知道如何選擇才更為合適。例如，Focusky和優芽哪款軟件更好？

微課制作的方法、工具很多，希望兩位老師能夠從眾多方法和工具中推薦幾款，不用多，實用、夠用就行。

馮萌鴿：之所以存在軟件挑選綜合癥，主要原因在于制作者對軟件的功能不太了解。如何確定微課制作所需軟件，我們要根據自己所制作的內容來定，然后再去選擇最合適的軟件或工具。例如，面對的受眾是年齡較小的學生，他們很容易被一些有趣的東西打動，那就可以考慮使用優芽、萬彩動畫大師、Focusky這些軟件來制作。如果是中學教學，就沒有必要做太多的動畫，CS+PPT就足能搞定了。當然，不同學科還會使用到適合本學科的一些工具或軟件，如數學學科可以用到幾何畫板、物理學科可以用到物理仿真實驗室等。總之，教師在選擇軟件時，要考慮到微課所承載的教學內容及教學對象的特點。

李露：我是用CS8做微課的，但為什么在CS9里面打不開呀？高版本的軟件應該可以打開低版本的文件的呀？

王玨：高版本CS是能夠打開低版本生成的項目文件的，請先確保電腦里只安裝了一個版本的CS軟件，如果是兩個或者多個版本同時存在，那是因為默認打開的版本不正確。同時，也有教師提到關于微課錄制的軟件方面的問題，他的問題是“該怎么用WPS來做微課”，平時用WPS做微課的教師不是很多，馮老師能介紹一下嗎？

馮萌鴿：好的。相對來說使用PowerPoint錄制微課的教師比WPS多些，WPS自身也帶有錄屏功能，即選擇“插入”—“錄屏”—“視頻文件”，調整錄制區域，點擊放映PPT，點“開始錄課”，將聲音處的選項設置為“錄制系統聲音”就可以進行錄制了。

當然也可以在放映WPS演示文稿的同時用CS將其屏錄下來，畢竟對于微課制作來說，CS還是更權威一些，后期編輯起來也更方便。

蘇海艷：提到軟件，我就遇到過這樣的情況（如下頁圖1）。在安裝CS9.1時出現了錯誤，請問是什么原因呢？

馮萌鴿：這種情況與操作系統有關，不同版本的CS軟件對電腦操作系統是有要求的，Windows XP環境下只能安裝CS6或CS7系列版本，32位的Windows 7可以安裝CS8系列版本，64位的Windows7、Windows8、Windows10則可以安裝CS9、CS2018等版本。您這個很明顯是32的操作系統，不能安裝CS9.1，可以考慮把系統重裝為64位的，或安裝CS8系列等。

謝學國：馮老師，您好，我在安裝CS9進行漢化時出現了這種情況（如下頁圖2），又是什么原因呢？

馮萌鴿：如果主程序沒有安裝成功，在安裝漢化時自然找不到目標位置，所以第二步漢化也是不成立的；也有可能是您在安裝CS英文原版時改變了安裝路徑，等漢化時沒有找到所以無法完成漢化安裝，建議使用默認路徑安裝。

陳偉：馮老師，您好，我的計算機系統是Windows10，而使用Camtsia9，會出現如圖3所示的問題，請問這是什么原因呢？

馮萌鴿：這是CS9中比較常見的情況，不單在Windows10中會出現，在Windows7（64位）中也會出現，表現為軟件能夠正常運行，但制作微課時打開錄制就會直接彈出這個對話框進行提示。原因是CS軟件應用程序損壞，我們只需將CS9卸載并重新安裝即可解決。

另一種原因是計算機上同時存在多個CS版本，形成注冊紊亂，相互產生沖突。如果不做他用，建議教師只使用一個自己習慣的CS版本。

同時，還有一種解決方案就是，安裝CS官方提供的三個解碼器即可，下載地址：https：//pan.baidu.com/s/1WlX_wlfWQKjv68CZinT_QA（提取密碼：iguc），大家可以直接去下載安裝使用。

郭宏兵：我在使用Office2016時存在這樣的疑問：第一，怎樣調出Office2016中PPT的平滑功能？第二，我想安裝Office2016，雖然已卸載原來的版本，但不知道為什么安裝到最后還是顯示出錯？

馮萌鴿：第一個疑問：如果要使用PPT的平滑功能，請保證使用的Office2016是最新版本，自帶有平滑（變體）功能，可以通過PowerPoint2016賬戶里的更新進行版本升級（如圖4），或者直接安裝Office365、Office2019（需Windows10操作系統支持）等版本。同樣，可以使用Office Tools Plus軟件卸載與安裝Office的這個工具來實現（如圖5）。

第二個疑問：其他版本卸載不掉無法再進行安裝的問題，也正是您說到的這種情況，說明以前的Office版本沒有卸載干凈，注冊表里還有殘存信息。這時也可以使用Office Tools Plus這款軟件里的Office官方工具清除Office，再進行安裝。

詳細操作可以參考我的微信公眾號“愛上微翻轉”中《如果Office2019（或其他版本）不能卸載怎么辦？》一文，可以直接掃描下面的二維碼觀看。

● 后期制作

王玨：在微課制作的過程中設計是最重要的一步，有條理有邏輯的設計能夠讓微課在結構上更凸顯合理化，也更便于后期的制作。提到后期制作，我認為這才是真正的技術活兒，如今制作手段多種多樣，各類軟件也層出不窮，有時微課的制作其實是在考察大家的綜合運用能力。

任君：老師好，我總是遇到這樣的困惑，就是微課錄制完成播放時，兩邊總是有黑邊，且不是全屏，這該怎么處理呢？

馮萌鴿：造成這種情況的原因是錄制時的分辨率和畫布的分辨率不一樣大，錄制完成在導入CS時選擇錄制的大小即可（CS9、CS2018是默認錄制大小導入的）。如果導入了多段視頻，且視頻分辨率不一樣，那么可以將該視頻拉入軌道后對其進行調整，在預覽區選擇縮放直到適合的大小（必要時可以配合shift鍵完成拉伸）。

魏玲：是啊，我也存在這樣的問題，平時用喀秋莎轉出來的視頻小，清晰度低，是不是也與分辨率有關呢？

馮萌鴿：生成視頻的分辨率低主要有兩個原因：一是素材本身的分辨率低；二是與畫布尺寸大小有關，畫布小生成視頻的分辨率就低。CS8調整畫布大小的位置在預覽窗口的左上角，CS9、CS2018的位置在預覽窗口的正上方（如圖6）。

王玨：除此之外，教師們也提出了有關標注的疑問，我想這也是大部分教師會遇到的情況。具體問題是，使用CS8.6時隨講解應如何添加標注，添加的文字為什么無法隨意排版？動畫種類為什么只有擴大和縮小？

其實，關于標注我們是可以這樣來操作的：

第一，CS8.6的標注是可以隨時添加的，如果單純文字的話一般可選擇ABC這種類型，可以根據講解內容進行添加，在時間軸上通過拖動鼠標進行定位，調整時間長度。

第二，添加文字后雙擊即可對其進行編輯，并可以在屬性里修改對齊方式、字體、大小、顏色等。

第三，CS本身自帶動畫并不多，但有個自定義動畫可以進行設置，添加自定義動畫后可以通過設置對象的位置讓它產生動畫，也可以設置其透明度實現漸變的動畫，旋轉對象可以實現旋轉出現等動畫形式，且各個動畫間可以相互組合使用，這就需要教師們多去嘗試使用。

潘傳棋：剛才王老師說到了標注，這讓我突然想起了CS里的字幕，我在制作的微課中添加了字幕，但怎樣把字幕與視頻、聲音結合起來呢？

馮萌鴿：CS添加字幕的方法有很多種，我們既可以根據內容一句句添加，也可以直接導入事先編輯好的字幕文件，還可以通過添加標注的方法添加字幕（如上頁圖7）。但是，字幕一定要做到與視頻同步，可以在視頻軌道上定位，通過拖放字幕讓其與視頻內容對齊。

李露：在添加字幕時我發現字幕帶有黑色背景框，要怎么去掉呢？

馮萌鴿：默認字幕是帶有一個黑色背景的，可以點擊字幕屬性，將“不透明度”調整為0就可以了（如上頁圖8）。

馬達：請問，為什么我的視頻中已經添加了字幕，生成的時候卻沒有字幕了呢？在CS9中還需要在哪里設置嗎？

馮萌鴿：這種情況發生在最后生成視頻的過程中，在生成選項中選擇“燒錄字幕”就可以讓生成的視頻加上字幕了（如圖9）。

● 聲音錄制

王玨：剛剛我們討論了制作微課的一些典型的技術問題，接下來，我們來聊一聊錄制微課時有關聲音的技術問題。

在我們日常交流的過程中，教師經常會提及聲音錄制和噪音如何處理的問題，關于聲音的錄制的確是制作微課中的重要工作。下面，請馮老師談一談關于聲音的制作技術。

馮萌鴿：在聲音制作技術方面，最典型的問題就是聲音降噪了，在這里我給大家推薦一款非常好用的工具Audacity，具體如何消除錄好的微課的噪音呢？我通常用的解決方案有以下兩種：

第一，使用CS自身的降噪功能處理。點擊“音頻”，將“降噪”拖到聲音軌道上，通過右側的“屬性”進行調整，“分析”后即可。這一種降噪的方法也是教師們經常用到的，在CS里直接就能完成。

第二，使用Audacity音頻編輯工具進行降噪。操作也非常簡單，用Audacity打開需要降噪處理的聲音文件，通過“效果”菜單里的“降噪”功能對其進行處理（如圖10）。詳細的使用方法可以掃描以下二維碼觀看。

另外，如果微課已經做好，想對其降噪，又該怎么做呢？對于這種情況，我們可以通過CS將音頻和視頻分離，單獨生成音頻文件再來降噪處理，然后再分享生成新的微課視頻即可。

如果要用Audacity對其進行降噪處理，可以先將微課視頻轉成音頻文件，也可以通過CS將音視頻分離（如圖11），單獨生成音頻文件，然后再對其進行降噪處理。轉換格式可以使用格式工廠、貍窩、豌豆狐等視頻轉碼工具來完成。

王玨：馮老師為我們介紹了聲音降噪的方法。同時，也有教師會遇到如何只錄制電腦內部的聲音而不錄外部環境的聲音的問題。對于這種情況，我們可以在剛開始錄制時通過設置來解決，即開始用CS錄制時，可以在錄制控制器音頻選項里設置“不錄制麥克風”，選擇“錄制系統音頻”（如圖12）。

落雅茹：王老師，您認為制作微課時，比較好的配音軟件是什么？如果是錄英語內容，想用外國人的語音哪款軟件好？是不是免費的呢？

王玨：配音的軟件有很多，如優芽、萬彩動畫大師和其他一些專業的配音軟件等，但這些配音聽起來機械感更強一些。如果想要效果比較好一點可以選用配音閣，也可以選擇直接進行英文配音，可以先預聽，用CS通過錄制系統聲音的方式采集。

吳小天：我看到一些作品的配音是卡通人物的聲音，請問這種效果是通過專用軟件轉換的嗎？還是其他方法能實現呢？

馮萌鴿：其實這種配音就是一些軟件自帶的功能實現的，如萬彩動畫大師、優芽、配音閣、皮影客等都可以實現卡通配音，使用它們可制作出動畫型微課，大家如果感興趣可以親自動手試試。

● 動畫錄制

呂月杰：馮老師，您提到的萬彩動畫大師我知道，里面有很多可愛的小卡通形象，這些素材可以直接拿來使用，而且與出現的字幕還很匹配，感覺效果非常好。那么，我如果想把這些動畫小人的素材導入到CS里面，做微課的時候用，該怎么做？

馮萌鴿：呂老師這個問題涉及了兩個方面的操作，一個是如何將萬彩動畫大師里的動態素材提取出來，另一個是在CS里如何對這些素材進行處理。

萬彩動畫大師軟件中有很多這樣的動態素材，我們可以給這些素材添加配音，定義它們的動畫。如果單獨使用這些動畫素材，我們會發現有的素材是可以直接導出使用的，但有一部分素材不支持導出，這時，我們可以采用CS錄屏的方式單獨錄制這些卡通人物。錄制時我們要把萬彩動畫大師的場景背景色設置為純色（如綠色），插入需要的卡通素材，然后在播放或預覽時用CS將其錄下來。錄屏完成后導入CS，并通過分享自定義生成GIF格式的文件，即可直接使用。

使用時可以通過CS里的刪除顏色功能將GIF文件的純色背景刪除掉，這樣卡通的動態人物就可以用在微課作品當中了。

從這個操作中我們不難看出，在制作一樣作品時往往并不是靠一種軟件就能搞定的，都會考慮到多種軟件的配合運用，所以說掌握的技術越多就會讓你在制作過程中更加得心應手。

王玨：提到動畫，教師們問了一個關于PPT自定義動畫的問題，即一張PPT上有九張圖片，每張圖片的畫面都是相同的，如何做到隨機單擊任何一張圖片，使圖片翻過來，查看背面的單詞？從要求效果上看，我感覺應該是隨機抽題的那種形式，請馮老師幫助分析一下。

馮萌鴿：是的。這種效果可能也是教師平時用得比較多的，如出示詞語或練習題，學生選擇隨機回答，然后教師用鼠標點他說的那個熱點，之后出現相對應的答案或效果。每遇到這種情況，好多教師都會問，站起來的學生是隨機回答的，我也不知道他要說哪個，我怎么定義出示的這些內容的順序呢？總不能事先交待學生就按幻燈片上出示的順序去提問吧？

其實這個效果完全可以通過PPT里的觸發器來實現，可以隨機點擊，具體操作是這樣的：

①選擇好使用的圖片，并插入與圖片大小相同的文本框，輸入單詞。

②分別定義文本框中出現動畫和圖片的消失動畫（如圖13）。

③將文本框置于圖片上面（如圖14）。

④在文本框動畫上點右鍵，選擇“計時”（如圖15）。

⑤點擊“觸發器”，選擇“單擊下列對象時啟動效果”，并在后面的對象里選中需要翻開的圖片（如圖16），其他文本框的定義方法一樣。

⑥定義好的動畫就是這樣子的（如圖17），出現的效果就是點擊哪張圖片翻開哪張。

王玨：微課發展到今天已經呈現出了常態化，微課視頻因容量小便于傳播而占據了明顯優勢，越來越多的教師將其應用到了課堂，越來越多的學生也從中受益。對學生來說，通過視頻學習是一種完全自主式的學習，他們可以自己選擇時間、地點，遇到聽不懂的，可以多次重復觀看，疑問解決了，學生有什么理由不喜歡呢？

而對于教師來說，他們對每一個知識點都會進行深入的探究，之后將它們錄制成通俗易懂的小視頻，這樣他們在教學知識的理解和教學語言的運用方面都會有很大的提高。雖然說第一次制作花的時間有點長，但是一旦完成系列微課的制作，其教學將會更加輕松、高效。