《指南針APP開發》教學案例

葛鋒

本課是自主開發的高中校本課程“手機程序運用與開發”第二課時（40分鐘/課時）的教學內容，是對MIT APP Inventor2.0工具開發手機程序基本流程的概述，也是學生對組件添加、屬性設置和程序編寫的初次體驗和嘗試。

高一年級的學生具有較強的學習能力和合作能力，經過第一課時《初識MIT APP Inventor 2.0》的學習，學生對MIT APP Inventor2.0工具的用途、界面布局等有了一定的了解，但對程序開發流程、組件添加和屬性設置、程序編寫的方法不熟悉，需要教師的講解和指導。

● 課程導入（5分鐘）

1.情境設置

師：人們在戶外旅行、探險時需要隨時掌握自己所處的位置和方向，以便規劃行動路線和行程，而指南針就是一個很好的方向定位工具。接下來，我們將借助MIT APP Inventor2.0工具，運用編程的方式，實現指南針的功能。（展示“指南針APP”手機程序）

學生認真傾聽、思考。

2.分組討論

教師提出問題：完成“指南針APP”手機程序開發需要哪些步驟？（要求：以流程圖的形式展示）

學生分小組交流、討論，手工繪制“指南針APP”手機程序開發流程圖。教師參與學生小組討論，請1～2個學習小組的學生發言。

設計意圖：通過看似自然的引導，巧妙聯系到手機APP編程工具在實際生活中的運用價值，激發學生思考，促使其產生進一步學習的興趣。

● 開發流程講解（10分鐘）

1.手機程序開發基本流程（如圖1）

師：介紹MIT APP Inventor2.0開發手機程序的基本流程。

2.各環節具體講解

（1）需求分析——確定手機程序的用途。

“指南針APP”幫助人們在戶外環境中定位方向，以便規劃線路和行程。

（2）項目設計。

界面設計：背景顏色或圖片。

結構設計：單屏幕。

功能設計：方向定位。

（3）運用MIT APP Inventor2.0開發制作——組件添加、屬性設置（如下頁圖2）。

（4）設計運行——邏輯程序設計、程序測試及運行（如下頁圖3）。

（5）項目評價——修改、調試。

設計意圖：學生第一次利用MIT APP Inventor2.0制作手機應用程序，對開發環境、軟件操作、具體實施流程還不熟悉，教師在講解過程中以“指南針APP”為例，讓學生詳細了解整個開發過程，為后續自主探究學習打好基礎。

● 自主探究（15分鐘）

學生以自主探究和小組合作學習的方式完成“指南針APP”手機程序開發和測試。教師課堂巡視，參與學生小組學習并指導學生操作，把握各學習小組的學習進度。

設計意圖：學生沿著“指南針APP”手機程序開發流程的走向，逐步理解MIT APP Inventor2.0中標簽、畫布、圖像精靈、方向傳感器之間的邏輯關系，完成各組件的屬性設置及邏輯程序編寫。

● 課堂總結（5分鐘）

教師選取1～2組學生作品進行展示，要求學生介紹小組成員、分工及制作過程。學生介紹小組成員、分工及制作過程。

師：本節課我們體驗了MIT APP Inventor2.0開發手機APP程序的一般過程，了解了標簽、畫布、圖像精靈、方向傳感器等組件的邏輯關系和屬性設置，完成了邏輯程序編寫。

手機APP運用給我們日常學習、生活帶來了極大的便利和驚喜，隨著互聯網產業的迅猛發展，手機APP的發展還有廣闊的空間，當然，任何新生事物的發展都具有兩面性，我們要用健康、積極的心態，高效地運用手機APP，而不能過分地依賴和沉迷其中，忽視了身邊的親人和朋友！

設計意圖：教師合理引導，讓學生在學有余力的前提下進行更深層次的思考。

（本案例由云南省教科院吳凝提供指導）