追隨孩子的身心特點，探索環境教育的多元互動

丁琪媛

【摘 要】環境對人的影響是潛移默化且持久深遠的。作為兒童生活、學習、游戲的場所，幼兒園必須將環境創設作為日常工作中的重要組成部分，通過良好、適宜環境的構建來促進幼兒教育的開展及兒童的身心健康。

【關鍵詞】環境教育 互動

《指南》指出：“環境是重要的教育資源。幼兒的發展是在周圍環境的相互作用中實現的，良好的教育環境對幼兒的身心發展具有積極的促進作用。” 陳鶴琴先生也曾說過：“兒童教育要取得較大的效益，必須優化環境。”由此可見，作為一項重要的教育資源，幼兒園環境對幼兒園教育活動起著十分重要的作用。

一、環境引發課程主題之間的互動

瑞吉歐提出：“環境生成課程，課程主題來源于幼兒與環境的互動作用。”幼兒園環境已不再局限于幼兒園內，它還包括幼兒園外的一切自然環境和社會環境。幼兒處于這么大的環境中，必然會對各種各樣的新鮮事物產生疑問，這時我們老師應從與幼兒的交談中及時捕捉這些疑問，從中提煉課程的主題。如在過圣誕節的時候，小朋友看到了商場、咖啡館等門前的圣誕老人、圣誕樹等這些可愛的裝飾后，在班級里討論得最多的就是如何過圣誕節，于是在大家的建議下，我們生成了關于圣誕節的主題活動。孩子們按照自己的意愿和想法設計了活動室的環境，我們通過收集大型圖片、資料，并且通過畫剪貼，以分工合作的方式來完成。當整個主題創設好的時候，孩子們興奮極了，他們不但被這種特有的藝術美所深深吸引，體驗到了合作的快樂，更重要的是獲得了寶貴的經驗和情感的升華。其次，環境也是教學活動不可分割的一部分，它有時是教學活動的開始，有時是教學活動的延伸。為了讓學有余力的幼兒進一步得到心理能力上的滿足，讓能力不足的幼兒有一個更長的消化知識的過程，我們在環境中將知識保留，并將其適當引向更廣闊的空間。我們環境中的許多作品不僅裝飾了幼兒園環境，還為教育、教學所利用。例如，作品《我幫媽媽晾衣服》晾桿上的毛巾、衣服，長短不一，放在區角活動中，可作為計算教具，用來認識上下、長短，還可以數數，可讓幼兒根據毛巾的長短，用線條作長短順序的記錄。在環境與教學的互動中，兩者互為一體又互相促進，環境不再是一種擺設，而成為幼兒學習生活的一部分。

二、環境鏈接教師與幼兒的互動

每一個主題環境的創設，不僅是課程內容的體現、教學活動的反映，更是幼兒學習過程和結果的記錄。因此在布置環境時，我們根據幼兒水平設計一部分任務，讓他們共同參與，讓幼兒在這個過程中體驗平等意識，培養他們的主人翁精神和參與意識。在活動中，我們老師不斷與幼兒相互作用，不斷通過觀察、傾聽、詢問，了解幼兒的興趣和關注點，引導幼兒積極主動地獲得有益的經驗。我們發現幼兒圍繞“風的形成”討論時，大多海報中材料呈現比較單調，我們有意引導幼兒欣賞丹丹小朋友的一張海報，它畫的是一個小朋友跑動時會形成風，幼兒的討論一下子從材料轉向運動方式 ，如蕩秋千產生風等。 這些來自幼兒的信息又對幼兒起到提示強化和反饋的作用，不斷豐富、擴展和建構著他們的知識經驗。幼兒與環境的互動過程是我們了解幼兒的主要途徑。我們有意識地創設環境，引發和支持孩子的學習興趣，在尊重幼兒的基礎上給予適當的幫助，引導幼兒與環境積極互動。

三、環境激發幼兒同伴之間的互動

環境為幼兒的合作學習提供了豐富的資源，在與環境的互動中，幼兒的問題往往會引發同伴的共同探索。比如“尋找特殊作用的汽車”的活動，開始只有幾個小朋友參加開展，他們帶來汽車模型，翻書查找資料，布置“特殊作用的汽車”展示區。他們在活動中表現出的熱情、專注，吸引了其他幼兒加人。孩子們分工協作，通過討論、制作，一起分享成功的快樂。幼兒的發現學習可以獨自進行，但有時可以讓幼兒在合作中共同探索、發現學習，其教育意義更大。因此，為幼兒提供的操作材料除了便于個人探索外，還應當滿足幼兒合作的需要。

四、環境促進家園互動

瑞吉歐認為：環境是記錄兒童成長的最佳方式之一，教師的工作與成長、兒童的自我認識以及家長對兒童對學校教育的了解這三個方面都發揮著不可比擬的作用。在環境創設活動中，我注意讓家長參與教育過程。應該說，班級的每一個主題活動都離不開家長的支持。我們每進行一個活動，都要把我們的教育目標介紹給家長，把我們活動的想法與家長溝通，有效地促進家園互動。當新的主題活動開展，“親子作業”欄里的作品是家長們駐足關注的內容之一。在“成長的美麗”主題活動中，有一張這樣的“親子作業”：老師的話：“請你將孩子成長中印象最深刻的一件事在下面簡單記錄下來，與大家分享。”家長的話：“記得有一次，放學歸來的孩子們在場上嬉戲，熱鬧之聲不絕于耳，不知誰冒出了一句：‘小朋友，我們來上課吧！孩子們頓時興奮起來，搬桌子、搬椅子，滿臉的喜悅，大人們則‘偷著樂，樂著看孩子們的表演。我知道兒子的口齒不清，也從沒聽他背過兒歌、跳過舞什么的，心想拉他回家去玩吧！正在我猶豫不決時，兒子‘嗖地站了起來，聲音響亮地背誦了《白米飯》，博得了在場大人的表揚聲。我的心中充滿了喜悅，雖然不是很完美，但我知道兒子長大了，他需要大人的鼓勵贊許，自信洋溢在兒子的臉上，也洋溢在我的心里！”這些都讓我們深刻地感受到了家長是幼兒園教育的重要資源，他們運用各自擅長的知識和技能拓寬了表現的途徑和手法，他們的參與給了我們和孩子們更開闊的視野。在教師、幼兒和家長共同創設環境的過程中，我們把環境教育的思想滲透到每一項活動中。

總之，幼兒園的環境創設是一項復雜的系統工程。要搞好幼兒園環境創設，就必須以“創設不斷與幼兒相互作用的環境和材料”的教育理念為出發點，對幼兒的身心發展特點進行全面透徹的了解，充分認識環境材料可能蘊含的教育價值，并用科學的方法引導幼兒和環境材料相互作用，促進幼兒體、智、德、美全面發展，使幼兒園環境創設在幼兒教育活動中起到一個至關重要的作用。