專業教學資源庫使用對提高高職學生自主學習成效的調查探究

周春曉 江春燕 許雯慧 丁雪洋 司丹 褚延敏

摘 要：在信息飛速發展時代，判斷一個人的競爭力和發展潛力很大程度上取決于他的自主學習能力的高低。因此，在教學網絡化的背景下，專業教學資源庫的使用對提高學生自主學習成效顯得尤為重要。本文為系統地掌握蘇州衛生職院的學生、教師、兼職教師使用資源庫的現狀，總結出利用專業教學資源庫進行學習來有效提高自主學習效果的方法，推廣給在校學生，同時給教師在建設和使用專業教學資源庫過程中提供合理化建議。

關鍵詞：自主學習；資源庫；高職學生；提高；成效

當前，伴隨著社會的發展，信息技術的飛速進步，經濟全球化進程的推動，高等院校教育深受網絡科技的影響，以往傳統的“滿堂灌”的教學模式，已經無法滿足網絡迅速發展的環境下大學生對知識的需求，所以要實施教育教學改革，推動高職院校與時俱進。按照《教育信息化十年發展規劃》的要求，推動信息技術與高等教育深度融合，培養創新人才，促進教育質量全面提高，努力將網絡技術融入教學課堂之中，提高大學生自主學習能力。因此，在教學資源庫平臺上學習對學生自主學習能力提升的研究顯得非常重要。

一、 自主學習的理論概述

什么是自主學習？顧名思義，自主學習就是由學習者自己決定各自的學習行為及學習內容，自主權交給學生，自己確定學習路徑、選擇學習方式、監控學習過程、評價學習結果的過程，具有自立性、自為性和自律性三個特征。這充分說明了學習歸根結底是由學習者自己去完成，學習者可以決定自己的學習過程、學習進度及采用的學習方法等，由自己主宰自己的學習。

由于自主學習的內涵不同，不同的學者有著不同的觀點。比如，美國心理學家齊默爾曼認為，當學生在元認知、動機、行為三個方面都是一個積極的參與者時，其學習就是自主的。而我國學者龐維國認為，如果學生在學習活動之前自己能夠確定學習目標、制定學習計劃、做好具體的學習準備，在學習活動中能夠對學習進展、學習方法做到自我監控、自我反饋和自我調節，在學習活動中能夠對學習結果進行自我檢查、自我總結、自我評價和自我補救，那么，他的學習就是自主的。

綜上所述，雖說國內外的學者對自主學習的內涵有各自的觀點，但是已經為我們揭示出自主學習的實質。筆者對自主學習進行了歸納，具體概括為五個方面：第一，師生共同認識自主學習；第二，建立學習型小組；第三，教師對學生的自主學習過程提供幫助；第四，合理設計課堂教學的具體環節；第五，合理設計學案。

二、 專業教學資源庫對大學生自主學習成效的影響

（一） 專業教學資源庫為自主學習者提供了充足的資源。眾所周知，學習是一個循序漸進、不斷探索的漫長過程。傳統老師“滿堂灌”的教學方式、書本直觀教學法、要求學生死記硬背的教學模式，隨著時代的發展，已經暴露出許多的弊端，這些弊端極大地限制了學生們的想象和創造能力。在網絡資源豐富的時代下，學生們借助專業網絡教學資源庫便可以直接獲得更多的與自己專業有關的學習資源，可以有效地提高學習效率，提高學生的自主學習能力。

（二） 專業教學資源庫為自主學習者提供了交流平臺。由上面對自主學習的理解，我們可以清楚地知道，我們在進行自主學習時，并非自己學自己的，不和任何人溝通交流，以往的“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的學習方法已不被倡導。真正的自主學習是在老師點撥的基礎上和同學們一起討論交流所學到的東西。網絡教學資源庫為老師和學生們提供了一個很好的交流平臺，教學資源庫設有疑問留言區，有班級交流群，學生在自主學習時，可以不受時間、地點的限制在線咨詢討論，既能使學生尋找到解決問題的方法，有效彌補課堂教學的局限性，又能鍛煉學生的自主協調能力，不斷提高團隊合作意識，并且老師還可以隨時進行網絡測試，來檢測同學們自主學習的情況，及時幫助學生們提高自主學習的能力。

（三） 專業教學資源庫更加吸引自主學習者。網絡作為一種信息通訊、數據傳遞和資源共享的方式和手段，它具有高效率、全球性、虛擬性等優點。專業教學資源庫利用網絡的這些優點，將文字、圖片、動畫、聲音、視頻等表現形式有效地結合在一起，從視聽觸感各個方面來刺激學生的學習熱情，從而來提高學生的自主學習興趣，調動他們學習的信心，進而提高自主學習能力。

三、 如何在專業教學資源庫逐漸完善的時代中來提高學生的自主學習能力

（一） 鍛煉并提升自主學習者的自主學習意識。專業教學資源庫在日趨完善并且被各大院校廣泛應用。所以，使用專業教學資源庫進行學習已成為大勢所趨。那么如何鍛煉學生們的自主學習意識就顯得十分重要。首先，最重要的是培養學習興趣。布盧姆曾說過：“學習的最大動力，是對學習材料的興趣。”有了興趣才有學下去的動力。其次就是要學會制定合理的學習目標，進行有規律的課前預習，學會堅持，使之成為我們每個人一生中必不可缺的好習慣。自主學習意識的養成，終身受益。老師可以積極地鼓勵學生們進行資源庫學習，對經常使用資源庫學習者進行表彰和贊揚，強化學生們開展自主學習的成就感與信心，進而提升他們的學習意識，那么自主學習成效自然而然也就提高了。

（二） 指導自主學習者選擇適合自己的學習方法。每個人都有適合自己的學習方法，擁有好的學習方法，可以讓學習事半功倍，有效地提高學習效率。專業教學資源庫從不同方面提供學習資源。學生們從自己常年的學習經驗中獲得適合自己的學習方法，將自己的學習方法和資源庫的優點有效結合在一起，并間斷性地對自己學習成果進行評估，利用資源庫進行自我檢查，不斷進步，在腦海中構建完美的知識體系。掌握了適合自己的學習方法，才會從被迫學習轉變成主動學習，只有這樣才利于提高自主學習者的學習效率，進而增強自主學習技能。

（三） 老師永遠是我們漫漫學習路途中的指路明燈。老師在教育教學中的作用可謂極其之大，大學生雖然在法律上已經成年了，但是在心智上還是稚嫩的，對學習其中的奧秘還是有許多不解。那么，這時老師的作用不再是簡單的傳授知識，而是要引導、幫助與促進學生自主學習。所以老師在設置課堂內容和布置作業的時候，要注重培養學生自主學習能力，采用“布置預習——課堂提問——打分”的教學模式來促進學生自主學習。

四、 小結

總而言之，現代網絡專業教學資源庫平臺應用已經得到廣泛的普及。據Educause CDS（Core Data Service）2006-2007年的調查表明： 在美國及部分國外大學，近1000個參與調查的高等院校中有98%已經配置有教學平臺，其中有93%至少支持一個教學平臺，超過67%有一個商業教學平臺，8%有一個開源教學平臺，這些數據為我們的研究提供參考。根據目前網絡大環境的發展趨勢，專業教學資源庫平臺不斷完善，在學習的過程中不斷使用資源庫，我們會發現資源庫在某種程度上有助于提高我們的自主學習能力，那么它是如何提高同學們的學習能力？從哪些方面提高同學們的學習能力？學生們又是怎樣利用資源庫平臺的？在使用過程中存在哪些問題等一系列疑問出現在我們腦海中，因此我們在有關這方面研究的基礎上再次展開探究，申報了課題，成立了研究小組，設計學生、教師、兼職教師三個方面的調查問卷，進行問卷發放與回收，得到初步的數據，這是目前我們完成的內容。接下來我們課題組會整理分析我們調查的數據，再與之前先行者調查的數據進行比較，總結出我們調查的新結果，分析資源庫對我們自主學習能力的影響以及資源庫目前存在的缺陷，總結出要改進的建議，最終解答我們的疑惑。希望我們的研究成果可以對資源庫的發展和學生如何正確使用資源庫來提高自主學習能力起到一點幫助。

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作者簡介：周春曉，江春燕，許雯慧，丁雪洋，司丹，褚延敏，江蘇省蘇州市，蘇州衛生職業技術學院。