高校心理學課程教學存在的問題及措施

任麗坤 劉艷紅 杜麗花

摘要：在當今各大高校的教學過程中，心理學課程的學習至關重要，其對培養學生的心理素質和改善學習的態度等多方面都有很好的意義，同時很大程度上體現了國家實施教育的標準。本文研究了高校心理學課程教學期間存在的問題，進行相應的探討并提出有效的改善措施，來最大化地提升教學效果。

關鍵詞：高校教學；心理學課程；現狀分析；有效措施

中圖分類號：G642.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）01-0151-02

在高校學習過程中開展心理學課程的教學實現了對學生心理健康的教育，對學生的自身健康發展和綜合素質的提升有著很重要的作用。合理地進行心理學課程的教學對高校完善教學體系、進行多樣化的教學、提高學生學習的積極性都占著重要的地位，因此，這需要進行現狀分析并提出有效措施。

一、高校心理學課程教學存在的現狀分析

目前高校在心理學課程的教學工作中存在很大的弊端，比如，一些高校的課程教學體系不夠完善、教學方法過于傳統、教學課堂過于沉寂等，很大程度上影響了課堂教學的效果，學生也就無法真正掌握課堂上傳授的知識。因此，為了適應教育新課改的教學要求和教學目標，保證學生能夠有效地學習到心理學的知識并極大地改善教學的效果，就需要相關部門和教師針對目前教學過程中存在的不足進行相應的分析和積極的改善，并采取合理有效的教學策略和方式，以便于實現高校心理學教學課程能夠真正意義上給學生帶來益處，不斷地提升學生的心理健康教育。

1.運用傳統的教學模式進行課程教學。現在大多數的高校仍然運用古板的教學模式來進行教學，這對學生的課堂學習的積極性將會產生不良的影響，無法調動學生學習的熱情，進而導致知識的學習達不到應有的目標。比如，教師在講解心理學知識點的時候，如果僅僅是在課堂上采用傳統的教學方式給學生灌輸知識，這會使得學生失去學習的主動性，感到學習過程枯燥無聊；而且在高校的心理學的學習大多數采用的是大班級授課的形式，更容易導致大量的學生不能認真聽課，注意力不集中，這種教學方式的運用不僅不會起到良好的教學效果，還可能將學生引向悲觀消極的學習情緒中，無法有效達到對學生的心理健康教育目標，使得教學質量和教學的效率都會大打折扣。此外，心理學的學習對學生自身而言是一個具有重大意義的科目，是一個將所學到的文化知識具體應用到生活中的課程，是對學生日常學習和生活的各方面進行心理疏導的強化鍛煉，這正體現了心理課程教學所具備的真正的價值所在。因此，傳統的教學模式不再全部適應當前的教學方式，這就需要針對教學模式進行合理的改進并善于運用新的教學方法。

2.高校心理學的教學課堂缺乏趣味性。整體上來說，高校的學生對于心理學的學習具有一定的好奇心和學習的熱情，因此，這就對教師教學的方法和教學內容等方面的知識傳授有很高的要求，但是目前有些高校的心理學課程的教學課堂十分沉寂，不能調動學生學習的熱情，以至于無法實現知識學習的高效性和實用性。比如，教師在進行講解心理學的幾種人的性格特點時，可以摒棄以往的教學方式，不再僅僅是給學生講授知識，可以選擇用找不同的學生進行不同性格的課堂演示，這樣不僅能夠提高學生的學習熱情，也能夠充分引發學生的學習興趣，全面地掌握知識點，對教師的教學也給予很大的肯定，這種教學方式很大程度上避免了傳統教學的弊端，對以往課堂上缺乏趣味的狀態有了很好的改善；此外，教材的選用不當使得課堂教學中存在教學內容講解欠缺的現象，比如，教師對心理學教學知識講解過程中，由于心理學的學習不僅僅是單一的心理學的教學，更多的是涉及到學生的日常生活的高級應用之中，因此，這就需要教師對不同版本的心理學的教學教材進行嚴格謹慎的篩選，找出適合學生學習且符合高等教育的標準的教材來使用，運用新的內容來實現對學生的知識傳授并激發學生的學習興趣，相反，如果教師采用傳統的教材的話，知識點不僅得不到及時更新，將會對學生的學習興趣和學習質量造成很大的影響。

3.高校的教學評價體系的不完善。在高校的心理學的教學過程中，課堂知識的學習考核僅僅是對學生的學習和教師的教學質量的綜合評估的一方面，教學的評價管理體系是衡量教學效果和學生學習的水平的另一個重要方面。高校的評價管理體系的實施需要具有一定的針對性，比如，在進行學生的階段性的知識測評的時候，存在一些教師直接進行卷子的評分，沒有嚴格審核學生學習知識的效果，課堂上也沒有對學生進行一定的糾正和指導，這就不能很好地使學生對知識點進行鞏固提高，也使學生不能將理論知識運用到生活中去；此外，在課堂教學之后，教師需要對學生所學到的知識點進行衡量，就需要對學生進行一定的課后任務的布置，同時也能夠很好地達到測評的效果，這可以彌補由于不能很好地針對課堂氛圍、課后作業完成情況進行有效評定的缺陷，同時，對存在的學生逃課現象進行一定的批評和警告，并列入平時考核成績。

二、改善高校心理學課程教學的有效措施探討

1.實施多樣化的教學方法，促進教學質量的提升。教師在進行心理學課程教學中可以采用多種教學方法來改善教學課堂的氛圍，提高學生學習的主動性。比如，在授課之前，教師可以先進行一定的理論知識的講解，讓學生對心理學的知識有一定的了解并對其產生學習興趣，充分認識到學好心理學知識對學生的健康發展有重要的意義；然后，在課堂上教學時，教師可以依據教學內容安排適合的課堂游戲來激發學生的好奇心，使得每一個學生都能夠積極地參與到課堂教學的過程中來，這樣對知識點的記憶會比較深刻，并能夠發揮自己的思考空間。另外，運用多媒體技術來進行教學，能很好地激發學生的學習熱情，通過多媒體的圖畫展示和視頻的學習來吸引學生的視覺觀察能力，最終促進教學質量的大幅度提升。

2.完善高校評價管理體系，促進評教管理工作健康發展。學生是教學活動的主體，評價管理體系的設定應該以學生為導向。目前很多學校將學生評教作為教師考核和教學保障的重要手段，教師、學生成為兩個最基本的教學評價主體，同時，也應當考評教學中的各種關聯因素。要將學生評教與同行評價、領導評價、督導員評價等相結合，較全面地反映出高校的教學水平、質量和特點。建立全員參與、全程管理、全面介入的教學質量評價組織管理系統，使教學質量評價管理工作科學化。

3.提高學生的學習興趣，加強師生之間的交流。古人云：教人未見其趣，必不樂學。可見興趣是學習的強大動力。而運用科學手法及其學生的興趣是教師課堂教學的有效手段。建立和諧的師生關系是活躍課堂氛圍，開發學生學習潛能的基礎。在進行心理學教學過程中教師應該避免以往的單向灌輸方式，積極采用新式的教學方式來吸引學生，比如針對學生特點做一些現場可實施的心理學實驗、心理學活動，通俗易懂地聯系心理知識。不斷創新教學模式，進而實現教育改革的目標。

三、總結

本文對當前高校心理學課程教學現狀及存在的問題進行了分析，指出了課堂教學中存在的一些不足，從教學方法、教學評價與調動學生學習興趣等幾個方面探討了改進教學效果的有效措施，以提高學生對心理學的學習興趣，促進學生的心理健康發展和綜合素質的提高，達成高校心理學教學的目標。

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