網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)語文教學(xué)策略優(yōu)化分析

摘 要：隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的普及應(yīng)用，以計算機(jī)技術(shù)為代表的現(xiàn)代化教學(xué)手段在教學(xué)活動中得到了廣泛應(yīng)用，學(xué)科教學(xué)開始以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為大背景。語文是基礎(chǔ)教育階段的核心教學(xué)內(nèi)容，想要在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實現(xiàn)對小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提升，我們還是要積極開展教學(xué)研究工作，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)和現(xiàn)代化信息技術(shù)的融合，構(gòu)建創(chuàng)新課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。基于這一教學(xué)目標(biāo)，本研究特針對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)語文教學(xué)的有效策略展開分析和研究，僅供參考。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；小學(xué)語文；教學(xué)策略

語文學(xué)科在小學(xué)課程體系中占據(jù)基礎(chǔ)地位，語文學(xué)科涉及的知識面較廣，為其他學(xué)科奠定了重要基礎(chǔ)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展小學(xué)語文教學(xué)我們需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，應(yīng)用創(chuàng)新教學(xué)方法，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，實現(xiàn)構(gòu)建高效課堂的目標(biāo)，以此促進(jìn)小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)作用的發(fā)揮，為小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

一、 調(diào)動學(xué)生感官，營造愉快的課堂氛圍

課堂氛圍是學(xué)生參與教學(xué)活動的客觀環(huán)境，對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生的影響不容忽視，基于小學(xué)生的興趣特點(diǎn)，我們應(yīng)利用現(xiàn)代化教育技術(shù)合理開展小學(xué)語文教育，營造和諧、歡快的教學(xué)氛圍。如在《春江曉景》的教學(xué)過程中，我在課堂上展示了有關(guān)古詩內(nèi)容的材料，包括視頻和圖片內(nèi)容，展示動態(tài)的“竹外桃花”“春江”“鴨子”“蔞蒿”“河豚”，學(xué)生在感官刺激之下更加投入，這樣的教學(xué)過程可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有利于促進(jìn)學(xué)生的想象力發(fā)展。

二、 結(jié)合教材，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為教師備課提供了必要支撐，傳統(tǒng)的備課環(huán)節(jié)，教師主要是依據(jù)課本和教學(xué)大綱實施備課，在教學(xué)資源籌備上以文字資源為主，這樣的備課模式在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境影響下顯然是滯后的。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師備課需要結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源增加課堂容量，實現(xiàn)創(chuàng)新備課。例如《文成公主進(jìn)藏》的課文教學(xué)中，為了幫助學(xué)生了解更多有關(guān)文章內(nèi)容的歷史背景和人物特點(diǎn)，我就在網(wǎng)絡(luò)上下載了關(guān)于文成公主、松贊干布和唐太宗的視頻資料，一改傳統(tǒng)的說教教學(xué)方式，讓學(xué)生在視頻觀看過程中進(jìn)一步了解作品，為后續(xù)教學(xué)奠定堅實基礎(chǔ)。

三、 自主探究，引導(dǎo)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)

基于新課改的要求，學(xué)生是教學(xué)活動中的主體，因此小學(xué)語文教學(xué)活動中，教師也要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)空間，便于學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師更可以借助現(xiàn)代化教育技術(shù)實現(xiàn)對自主學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建，只有學(xué)生的主動性得到調(diào)動，其知識理解能力和自主學(xué)習(xí)意識才會得到提升。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為微課教學(xué)提供支撐，構(gòu)建自主課堂，為小學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和探究知識的空間，學(xué)生可以在課前自主預(yù)習(xí)、在課堂自己探究、在課下實現(xiàn)自主復(fù)習(xí)，這樣的教學(xué)過程才真正利于小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升。例如，在課文《花的勇氣》的教學(xué)中，教師就可以利用微課指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，如熟讀課文、認(rèn)識生字詞、概括文章段意等，學(xué)生則可以結(jié)合微視頻中的導(dǎo)學(xué)內(nèi)容開展自主學(xué)習(xí)，這樣的預(yù)習(xí)過程更加體現(xiàn)學(xué)生的主體性，有利于激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)積極性。

四、 巧借互聯(lián)網(wǎng)工具，構(gòu)建開放課堂

開放性是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)課堂應(yīng)該具備的典型特點(diǎn)之一，學(xué)生可以在開放性的教學(xué)環(huán)境下實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)展。比如《少年鄧小平》的課文教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生搜索互聯(lián)網(wǎng)資料，這個過程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主搜集和選擇，通過網(wǎng)絡(luò)材料自主理解鄧小平的少年經(jīng)歷和志向，體會其人格魅力和獨(dú)特品質(zhì)。再比如，在《傳統(tǒng)節(jié)日》的課文教學(xué)中，我為學(xué)生布置了家庭作業(yè)，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)渠道搜集傳統(tǒng)節(jié)日類型，以及相應(yīng)的節(jié)日風(fēng)俗，以此鍛煉學(xué)生的知識搜集能力和整理能力，豐富小學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，增長學(xué)生見聞。通過構(gòu)建開放課堂，小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)契機(jī)更多，這個過程也是學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)和個人素質(zhì)能力提升的途徑。

五、 結(jié)束語

綜上，語文學(xué)科具有很強(qiáng)的綜合性，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)是為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長奠定基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足小學(xué)語文教學(xué)需求，因此我們作為現(xiàn)代教學(xué)工作者應(yīng)該探討和分析具有網(wǎng)絡(luò)時代特征的教學(xué)手段和方法，以此促進(jìn)小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量提升。但是當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)實踐顯示，很多教師對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的利用效率不高，或者是缺乏網(wǎng)絡(luò)時代下的創(chuàng)新教育理念。基于此，本文分析網(wǎng)絡(luò)環(huán)境影響下的小學(xué)語文教學(xué)策略，希望本文內(nèi)容具有一定參考價值。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔桂玲.構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)語文教學(xué)新課堂[J].吉林教育，2015，22（7）：115-116.

[2]呂善理.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)語文教學(xué)有效性研究[J].中國教育技術(shù)裝備，2015，21（9）：151-152.

[3]王京龍，李漢一.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)語文教學(xué)探究[J].中國校外教育，2016，22（35）：160-161.

[4]葛志國.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)語文有效性教學(xué)探討[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016，11（5）：171-172.

作者簡介：鄭志明，河北省唐山市，唐山市豐潤區(qū)豐潤鎮(zhèn)尚古莊小學(xué)。