商業銀行經營學中教學方法與教學內容對接的思考

趙曉芳

摘要：《商業銀行經營學》是金融學專業的專業必修課程之一。為了取得較好的教學效果，授課教師在教學方法上做了很多探討。從近年來的研究成果來看，被熱議的教學方法主要是案例教學法、虛擬仿真實驗教學法和翻轉教學法。本文認為，不同的教學方法應該選擇恰當的教學內容來實施，這樣才能發揮各種教學方法的最佳效果。在此，結合《商業銀行經營學》教學內容，分別對三種教學方法的內容對接做一探討。

關鍵詞：教學方法；案例教學；虛擬仿真實驗；翻轉教學

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）01-0202-02

一、引言

金融專業是以培養銀行、證券、保險、投資等領域專用人才為教學目的的。其教學內容具有很強的應用性和技術性。在科技快速發展的背景下，金融機構的業務在不斷創新，金融業務操作的技術含量越來越高。數學、計算機技術和工程技術在金融業務發展中的應用越來越多，金融教學內容及課程體系設置也越來越趨向于技術化、工程化、實證化及微觀化。這些特點決定了金融學未來的教學和科研趨勢不能僅僅局限于各種經濟理論和模型，而應該更加注重學生實務操作能力的提升和學生利用模型和理論對具體問題的分析能力的培養。商業銀行在我國金融體系中處于骨干地位，《商業銀行經營學》是金融學專業的專業必修課程之一。長期以來，該課程的教學方法主要以理論教學為主，教師往往偏重理論而忽視應用，教學方式較為單一。這對于高校培養厚基礎、寬口徑、重實踐、強能力的高素質人才目標的要求是不相適應的。近年來，為了在這門專業主干課程的教學中取得較好的教學效果，授課教師在教學方法上做了很多探討。從現有的研究成果來看，被熱議的教學方法主要是案例教學法、虛擬仿真實驗教學法和翻轉教學法。本文認為，不同的教學方法應該選擇恰當的教學內容來實施，這樣才能發揮各種教學方法的最佳效果。以下結合《商業銀行經營學》教學內容，分別對三種教學方法的內容選取做一探討。

二、案例教學法內容的選取

案例教學非常適合《商業銀行經營學》的教學，近年來使用較多，效果非常明顯。案例教學不僅能夠增加課程對學生的吸引力，調動學生的主動性，還能啟發學生深入思考，發揮潛在創新能力，開拓學視野，提高學生的語言和文字表達能力。但在運用這種教學模式時，教學內容和與之對應的案例選取是實施效果的重要因素。首先，要選擇和所講內容高度關聯的案例。按照教學計劃和教學目的的要求，結合學生的能力和層次，選擇案例還要充分考慮到所講的理論知識與案例內容之間的關聯度。關聯度高的案例才能發揮通過案例理解理論的作用，讓學生掌握用理論解釋現實問題，通過現實問題分析再加深對理論的理解。其次，要選擇有啟發性的案例。選擇最經典最新內容的案例，最好是首創性的案例，能夠反映當前商業銀行管理中的熱點和難點問題，這樣才能達到培養學生發散性思維的目的。比如：資產負債管理理論這章內容涉及商業銀行總體業務的宏觀管理，對于沒有任何銀行業務實踐的本科生來講，理論性強，理解難度大，建議選取《商業銀行資產負債比例管理條例》作為案例來講解。對其中的缺口管理方法就應該以我國利率市場化改革中利率頻繁波動的現象做為計算基礎；存款業務可以2008年以來我國存款準備金率的歷次調整為背景進行經營分析；借款業務以近年來各家銀行發行混合債券為案例為宜。資本業務以《巴塞爾協議》為案例分別解釋核心資本與附屬資本，并進行計算資本充足率的練習；國際業務中外匯期權交易案例是最佳選擇；涉及資產證券化的內容當然是以美國次貸危機為案例；營銷策略方面可用商業銀行個人客戶經理的職責和服務對象為案例；風險管理這一章最好用世界幾大金融欺詐案為案例，如建設銀行漢代玉衣騙貸案等；績效管理的內容可以用我國上市商業銀行的年度報表來分析。

三、虛擬仿真實驗教學法內容的選取

虛擬仿真實驗教學的實施，可以提升學生畢業后的操作能力，也能提高學生的就業競爭力。虛擬仿真實驗是借助虛擬仿真技術，將以往實體實驗室中難以展現的一些學科前沿技術以及因受場地、資源限制較難開設的實驗虛擬化，并按照不同的技術和專業，設置基礎教學虛擬仿真實驗、專業綜合虛擬仿真訓練、學科前沿虛擬仿真認知三個層次的虛擬仿真實驗教學內容，克服真實環境中的諸多限制。以此激發學生自主學習積極性，形成基于產學研良性互動的虛擬仿真實驗資源建設模式，豐富虛擬實驗教學資源。以信息技術應用為本質特征的虛擬仿真實驗教學，適應了信息時代高等教育開放辦學、資源共享的變革要求，為學生開展探究性學習、自主實驗和創新實踐提供了先進手段、開放平臺和優質資源，在提高人才培養質量的同時，也為實驗教學改革和實驗室建設增添了活力和動力。

如前所述，《商業銀行經營學》是一門實用性很強的課程。具體業務操作的技術含量比較高。教學內容中應用了不少數學、計算機和工程技術。其技術化、工程化、實證化及微觀化的特征，使得這門課程必須通過實際操作才能讓學生掌握所學內容。以前解決這一問題的最好辦法就是進行實地實習，但是，隨著我國商業銀行企業化經營改革的完成，大多銀行基本不予配合，實習基地的聯系非常困難。鑒于此，應該采取成本相對低廉、效果比較明顯的虛擬仿真銀行實驗教學。對學生來說，虛擬仿真實驗室的操作環境和實驗對象雖然是虛擬的，但都很逼真，在開放、自主、交互的虛擬環境中可以開展更高效、安全且經濟的商業銀行業務的實習。《商業銀行經營學》教學內容中，存款業務、貸款業務、證券投資業務、中間業務最適合虛擬仿真實驗教學。這些業務的操作流程多，參與人數多，環節復雜。如存款從開戶—支取—再存、銷戶，貸款從申請—審查—批準—發放—收回，證券投資從投資分析—買入—持有—賣出，中間業務從受托—審查—辦理—回收。要讓學生具體形象的掌握這些知識，最佳方式就是模擬仿真辦理業務，讓學生獲得視覺、聽覺、觸覺、運動感覺等多種感知，從而獲得身臨其境的感受。不僅環境能夠作用于人，人也可以對環境進行控制，而且人是以近乎自然的行為（自身的語言、肢體的動作等）進行控制的，虛擬環境還能夠對人的操作予以實時的反映。虛擬環境給學生的各種感覺與所模擬的存取貸還、買進賣出、轉賬結算等業務非常相像，一切感覺都非常逼真，如同在真實的銀行一樣。

四、翻轉教學法內容的選取

翻轉教學法是一種新型的教學模式，發源于美國。目前被認為是一種有效的高等教育教學模式。這種教學模式是讓學生提前進行自主學習，通過預先看任課教師上傳在校園網絡上的課程視頻，將不懂的問題做出記錄，然后在課堂上和同學老師進行交流討論。教師主要的任務不是傳授知識，而是解決學生們提出的各種問題，積極與學生開展交流和互動，在交流和互動中解決問題。可見，該教學方法對教師的教學技能和專業知識水平要求很高。實施過程中既考查教師對學生學習情況的把握能力，也能反映出學生自學能力、思維深度激發能力。這種教學方法顛覆了傳統的教學流程，課堂變為師生互動交流的場所，而課堂之外才是學生深度學習的場所，真正實現了個性化的學習和因材施教的教學理念。翻轉教學法中的教學視頻要緊扣教學的內容，選取的內容不僅要“專”且要“精”——專業性要強、內容要精選，這些無疑要求教師要慎重選擇教學內容。在《商業銀行經營學》教學內容中，“商業銀行概述”這一章比較適合翻轉教學法。本章主要介紹商業銀行功能性質、機構設置模式、經營原則等，其教學目的是讓學生對商業銀行經營做全面概括性的了解。學生有前期知識的鋪墊，自學難度不會太大，但通過視頻自學卻不能完全理解，能給教師和學生留下討論交流的空間。用翻轉教學法還可解決這部分內容較多與課堂講解時間有限的矛盾；再者，“存款經營策略”和“貸款經營策略”也是適合翻轉教學法的內容。存貸款是目前商業銀行的核心業務。這些內容都是以先修課程《市場營銷學》為基礎的，也有自學基礎，且營銷策略不會有固定答案和固定模式，學生發散空間大，課堂討論會比較激烈。

參考文獻：

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