關于慕課教學的幾點思考

丁度坤

摘要：慕課是近年來伴隨著互聯網、信息技術的飛速發展，在教育領域的應用所誕生的新事物。文章在介紹慕課產生、國內外發展現狀的基礎上，對其存在的優缺點進行了深入的剖析。對慕課在實際教學實施過程中的應用情況進行了思考，闡述了應根據教學情況靈活使用慕課教學的建議，提出了教學模式。

關鍵詞：慕課；慕課教學；教學改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）01-0214-02

一、引言

近年來，隨著互聯網、信息技術的高速發展，對人類社會的傳統生產、生活方式帶來了極大的沖擊。教育作為人類社會知識傳承的重要工具，不可避免地也受到了信息時代所帶來的巨大沖擊，由此產生了一種新的教學模式——慕課。慕課因其具有優質性、廣泛型、開放性的特點，受到了廣大教育工作者的熱捧，得到了飛速的發展。

我國國內MOOC建設開始于2013年，當時香港科技大學Naubahar Sharif 在Coursera平臺上推出了《科學、技術與社會在中國》課程，這是當時亞洲第一門大規模網絡開放課程，有17000多名學生進行課程注冊。隨后，清華、北大加盟edX，上海交通大學、復旦大學加盟Coursera。同年，上海交通大學、清華大學、中國科學技術大學、西安交通大學、南京大學推出EWANT平臺，清華大學推出“學堂在線”平臺。網易云中心、上海高校課程中心、淘寶同學等平臺紛紛推出MOOC。2013年底，由深圳大學牽頭，“全國地方高校優課聯盟”成立。2014年，教育部的“愛課程”網中國大學MOOC平臺正式開通，全國的高校借助此平臺進行MOOC課程建設和應用。由此，全國各地掀起了MOOC建設高潮，各地高校均加大力度，進行各自的MOOC建設，針對MOOC學術會議、培訓班紛紛涌現。

二、慕課教學的優點

慕課作為互聯網信息技術與教育的相結合，具有以下幾個方面的優點。

1.迎合了新一代學生的認知需求：當今的學生是伴隨著計算機、互聯網技術的飛速發展而成長的一代，在他們的生活中充斥著計算機、筆記本、手機等各式各樣的數字智能終端，信息技術對他們的學習態度、認知行為影響巨大。與在傳統教學模式下成長的父輩們相比，新一代的學生更喜歡圖片、聲音、視頻等多媒體教學，更擅長通過網絡搜索信息，接收能力強。慕課迎合了新時代學生的這種需求，易于被他們所認同與接受。

2.打破了教育的不平等性：對于高考發揮失常的學生而言，無法考上理想中名校。還有一些身處落后、貧困地區的學生，地域、家庭的原因使得他們沒法獲得平等教育。通過慕課平臺上的優質教育資源，這部分學生足不出戶，就能夠享受到國內重點院校的一些優質教學資源，也能夠聽到國內外教師名師的授課。

3.引入了各種教學資源，教學內容豐富：慕課平臺上集成了各種豐富的教學資源，有老師教學視頻、教學課件、圖片、動畫、教學內容的一些衍生電子資源、相關習題、習題解答，還有學生之間以及師生之間的一些互動論壇，給學生以多方面的感官上的沖擊，可以彌補傳統教學模式的缺點，豐富教學內容，幫助學生加深對相關知識點的掌握。

4.便于不同層次學生的學習：傳統的“班級制”的教學模式對于提高教學效率，大批量的培養人才曾經起到過重要的作用。“班級制”的教學模式下，同一門課程的老師采用同一種教學模式，使用了同樣的教材，按照同一的進度同一的要求進行授課，忽視了學生個體的“個性化”差異。借助慕課平臺上的教學資源，學習進度慢的學生，可以對不懂的知識點反復觀看加深理解；而對于學習進度快的學生，可以先學習后邊的相關知識點，滿足他們的求知欲望。

5.使得終身學習成為可能：當今時代，科技飛速發展，知識的更新速度越來越快，任何人要想不被社會所淘汰，就必須緊跟時代的這種潮流，加強自身的學習，不斷地充實、提升自己。慕課使得終生學習、隨時學習成為了可能，借助于互聯網慕課平臺上的開發資源，任何人都可以獲取到想要的知識，不受時間、年齡的限制。

6.有利于降低教學成本，提高教學質量：通過MOOC平臺的選課機制，學生可以挑選有趣、教學質量高的課程，而那些授課不精彩的課程，將逐漸被淘汰，這無形上將激發教師教學熱情，積累優質教學資源。

三、慕課教學存在的問題

慕課在具有優質性、廣泛型、開放性等優點的同時在應用過程中不可避免地存在一些問題，具體如下。

1.單純的慕課學習無法構建完整的知識體系：慕課教學視頻的長度一般是以1—2個知識點為單元，時間長度為3—10分鐘。這種小視頻的模式，有助于解決長時間“滿堂灌”模式下學生注意力不集中的問題，具有其一定的優勢。但是這些知識點的“小視頻”只是知識的一些“碎片化”的片段，需要學習者自己去體驗、加工，形成系統化的知識體系。然而，絕大多數的學生往往是開始接觸相關課程的初學者，對新知識理解不足，缺少這種系統化知識重構的能力。

2.慕課無法傳遞“隱性的知識”：作為老師，傳道只是老師的任務之一。老師，還通過日常的言談舉止中，用自身的良好的精神氣質去感化學生，傳授學生為人處世的道理等“隱性的知識”，這些都是慕課虛擬的課堂沒辦法達到的。

3.慕課對學習者的自學水平要求較高：慕課對于學生的學歷和自學能力要求較高，要求學生在碰到無法解決的問題時，要能夠自行查找資料去解決。還要求學生能夠沉下心來，抵御住網絡世界的其余干擾，專心學習。這些都對學生自身的素質提出來更高的要求。據統計，目前平均通過率僅4%—6%。

4.慕課的誠信、監管機制有待健全：目前的慕課平臺，基本上沒有相應的監管機制，對學生的學習過程、誠信缺少監管手段。這對于學生的學習自覺性提出了很高的要求。慕課對于學習者的誠信度，也沒有相關的監管機制。有一些慕課課程，學生為獲取相關學分，抄襲成風。

5.慕課缺少應有的學習體驗：慕課是基于互聯網技術之上所構建的一個“虛擬課堂”。通過人機的相互交互，學生獲取知識。整個學習過程，缺少人與人之間的即時互動，無法培養學生的批評性思維能力，無法對學生思考問題、解決問題的能力進行有效的訓練，無法達到素質教育和能力培養的要求。

四、慕課教學的幾點思考

慕課的發展不能取代傳統的課堂。慕課，作為一種信息技術在教育領域應用的產生，應該與傳統的課堂教學共存，相輔相成，實現優勢互補，成為傳統課堂教學的輔助工具。

1.正確選擇課程進行慕課教學：慕課是近年來興起的新興事物，有些學校甚至于出現了“逢課必慕”的現象。而實際上，慕課并不適用于所有課程，只對適合的課程進行慕課建設，才能真正、更好的發揮其作用。

2.應將慕課與傳統的課堂教學模式相結合，實現“課堂翻轉”。慕課與傳統的課堂教學各有其優缺點，不應把兩者對立起來，而應該將兩者相結合，實現優勢互補，發揮慕課在線學習資源豐富、優質、開放、大規模的優點，以及傳統實體課堂教學面對面交流在“隱性知識”傳遞方面的優勢，探索“課堂翻轉”教學新模式。

五、小結

慕課是近年來伴隨著互聯網、信息技術的高速發展，并在教育領域的推廣應用而誕生的新事物，具有大規模、開放、優質等傳統課堂教學模式所無可比擬的優勢。但其從誕生至今畢竟只有短短幾年的時間，發展還不成熟、不完善。在實際的教學過程中，應根據課程的特點、學生的學習情況等因素，靈活加以應用，探索“慕課+課堂翻轉”“理論講授+慕課”“慕課+實操”等教學模式，使其成為傳統教學方式的有益補充，提升教學質量。

參考文獻：

[1]徐偉強.基于慕課的大學生網絡學習共同體研究[D].江西師范大學碩士研究生學位論文，2015：1-24.

[2]周福娜，馮肖亮，王娟.新媒體對智能技術類課程教學影響分析[J].中國報業，2016，（6）：47-48.