小學數學高效課堂教學方法初窺

摘 要：小學數學在新時期的教學優化過程中，應當針對學生的主體性，開展最為科學有效的教學模式，讓學生深切地認識到教師對他們的關注度，也可以持續提高學生的學習積極性，不斷完善學生的數學學習方法，為他們以后的數學學習奠定扎實的基礎。本文主要對小學數學高效課堂的教學方法進行了一定的探索和討論，并提出了相應的實踐認知。

關鍵詞：小學數學；高效課堂；教學方法

一直以來，小學數學都是小學教育當中最為關鍵的學科之一，這一學科的教育與其他學科的理論知識教育不同，它更加注重培育學生的邏輯思維能力和數學計算能力，而且所延伸出來的教學流程往往較為合理而有效，能夠最為本質地提高學生的綜合素養。但是傳統的小學數學課堂教育，所采取的教學模式主要是傳授式教學，即由教師在講臺上進行知識講解，學生則在講臺下被動地接受這些知識，即使存在一部分疑惑，也很難在課堂上提出來。這樣的狀況使得學生的學習積極性嚴重削弱，不利于學生數學素質的積極優化。在新時期的教學改革過程中，教師應當積極加強對學生主體性的關注度，更多地從學生的角度進行思考和研究，分析什么樣的方法對于學生的成長有較高的適用性，又如何才能提高課堂的教學效率，為學生帶來別樣的學習流程。小學數學是一門理解實踐學科，僅僅憑借知識的學習是不行的，還需要加強數學知識的理解，強化學生的數學認知，引導學生將他們的數學知識應用到生活當中，進而提高小學數學的學習質量。

一、 尊重學生的主體性，給予學生自主學習空間

在新課改的持續落實下，我國的小學數學教育進行了多方面的調整，自身的教學方法也變得多種多樣，有了更加全面的教學認知，對于學生的學習也形成了準確的認識，許多先進教學方法的形成都是以學生成長為依據的。但是很多小學數學教師的教學依舊是傳統的傳授式教學，缺乏對學生的表達和學習主體性的關注度，相應的教學改革力度非常薄弱。那么，在新時期如何才能實現高質量的小學數學教學流程呢？必然需要加強對學生主體性的關注度，給予學生更多的自主學習空間，鼓勵學生進行自主學習。自主學習即教師應當在小學數學課堂上，將更多的時間留給學生進行思考和學習，自己則應當轉變相應的課堂角色，從課堂主導者轉變為學生成長過程中的輔助者，尤其需要針對學生在學習過程中出現的各種數學問題，進行積極有效地解答，讓學生的自主學習流程變得較為順利、科學。比如，在學習《觀察物體》的時候，傳統的教學方法僅僅是讓學生根據例題的學習去解答相應的問題，并沒有給予學生自主學習的思考空間，學生更多的時間沒有用來觀察物體，反而是直接的知識接受。新時期的教學應當給予學生

適當的自主學習空間，鼓勵學生對這一章節的內容展開思考，嘗試著理解其中的教育內容。

二、 創設多種教學情境，提高學生的數學學習興趣

小學數學教師在新時期的數學教學過程中，應當嘗試著創設多種不同的趣味教學情境，以便于最為有效地提高學生的數學學習興趣。對于小學生而言，他們對于有趣的事物往往有較高的認知度，而且也愿意進行積極有效的學習，但是在數學學習的過程中，教師的教學方法不僅不是有趣的，而且存在的問題非常多，尤其是在無法形成學習興趣的狀況下，所進行的數學學習往往較為局限。為了改善這樣的狀況，教師需要在新時期的小學數學教學當中，創設多種教學情境，以全面提高學生的數學學習興趣。比如，在學習《九九乘法表》的時候，教師可以以小組的模式展開口算競賽，鼓勵學生以小組的形式進行搶答，最先答對的小組獲得一分。通過這樣的課堂模式開展，能夠充分激發學生的學習熱情，也可以提高學生的數學學習興趣，強化教學成效。

三、 理論結合實際，給予學生最為完善的學習認知

小學數學知識本身來源于生活，最終也將應用到生活當中，但是現階段的小學數學教學卻完全忽略了小學數學知識與生活的聯系性，導致實際的教學效果并不明顯，一部分學生甚至認為數學課堂與生活沒有直接的聯系。現如今的素質教育，講學生綜合素質的全面提升，其中便包括了理論聯系

實際，教師在實際的教學過程中，需要將現有的數學知識理論和生活實際充分地結合在一起，給予學生最為明確的生活實踐認知，不斷提高學生數學實踐的科學性。比如，在學習《認識圖形》的過程中，教師應當鼓勵學生將這些知識內容與生活最為直接地聯系在一起，嘗試著在生活中找出相同的圖形，如正方形、圓、三角形等，然后對這些圖形進行觀察，發現它們的不同特征。這樣的教學流程不僅能夠提高學生生活認知，還可以改善學生的學習效果，對于最終教學質量的提升也有著直接的推動作用。

總而言之，小學數學教學在新時期的教學改革和創新過程中，應當努力構建全新的高效課堂，對于學生的主體性需要給予深層次的關注度，不斷從學生的角度進行思考和探索，給予學生最為明確的數學學習認知，持續優化數學教學。

參考文獻：

[1]王艷.構建小學數學高效課堂的有效策略[J].考試周刊，2015（61）.

[2]葛盼艷.構建小學數學高效課堂的有效策略[J].讀與寫（教育教學刊），2015（7）.

作者簡介：馬振國，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省臨夏回族自治州臨夏縣馬集中心小學。