小學數學高年級自主學習策略

摘 要：隨著時代的不斷發展，我國的教育在不斷地進步，人們對于教育的要求也越來越高。由于受到傳統教育理念的影響，教師在教學過程中占據主體位置，對學生采用灌輸式的教學，學生在整個學習過程中都是處于一個被動的狀態，沒有學習的積極主動性。因此學生的學習效率不高，但是隨著時代的不斷發展，傳統的教學方法已經不能適應當前的教育要求。因此教師應該轉變傳統的教學方式。本文從多個角度分析了如何提高小學數學高年級自主學習的策略。

關鍵詞：小學數學；高年級；自主學習；策略

一、 前言

數學在我國一直都是重點教學的內容，但是數學是一門綜合性比較強的學科，很多的數學知識點都是非常抽象的，處在小學階段的學生思維能力和理解能力本來就不是很強，因此學生學習起來會有一定的困難，如果教師還是沿用傳統的教學方式，那么將非常不利于學生的發展，學生在整個學習過程中都非常依賴教師，學生的自主學習能力得不到有效地提高。

二、 營造氛圍，喚醒自主學習意識

想要更好地培養學生的自主學習能力，首先就要激發學生的學習興趣，學生才能夠積極主動地投入到學習中，在傳統的教學過程中教師都是采用灌輸式的教學模式，學生在整個學習過程中沒有獨立思考的能力，因此學生的思維能力很難得到很好的提高，但是隨著時代的不斷發展，教學的重點逐漸開始轉移，新課改明確地提出要對學生進行全面的素質教育，因此應該教師轉變傳統的教學方式，在教學過程中要善于激勵，為學生營造一個良好的學習氛圍，讓學生在一個活躍的氛圍中學習，從而提高學生的學習效率。數學本身就是一門綜合性非常強的學科，處在小學階段的學生思維理解能力不是很強，因此教師如果沒有采用科學合理的教學方法的話，學生的學習積極性就會非常低，整個學習過程都依靠教師，很不利于學生的個人發展。教師在教學過程中可以充分地利用表揚的方式，因為小學生都渴望得到別人的稱贊，適當的稱贊能夠讓學生樹立起對學習數學的信心。在教學過程中最忌諱的就是對學生進行嚴厲的批評，教師在設計教學內容的時候可以從學生的興趣愛好出發，這樣不僅能夠激發學生的學習興趣，還能夠讓學生積極地參與到課堂活動中。對于教師的提問學生也能夠積極地進行思考，教師才能夠通過學生的回答對學生進行適當的稱贊和激勵。學生在學習小數乘法相關知識的時候，剛開始很容易會出現錯誤，這種現象是非常普遍的，教師不能因為學生出錯了就對學生進行批評，應該引導學生發現錯誤，分析錯誤，總結錯誤，從而才能從錯誤中吸取經驗，自身的學習能力才能夠得到更好地提升，教師應該注重對學生進行引導，讓學生的學習能力得到真正的提高。

情景創設是一種非常常見的教學方法，教師在教學過程中創設出一些與生活實際相符的情景，通過生動的教學情景來激發學生的學習興趣，這樣不僅能夠讓學生學習到知識點，還能夠讓學生更好地運用知識，在日常生活中能夠用數學知識來解決問題。當學生在學習乘除法的時候教師就可以舉商場打折的例子，或者是在班級模擬商場購物的情景，讓學生置身于生活情景中去理解知識點，學生的自主學習能力也能夠得到有效的提高。

三、 提供材料，創設自主學習條件

數學的實踐性是非常強的，但是在傳統的教學過程中很多教師都沒有意識到這個問題，在教學過程中完全是按照教學大綱的內容進行教學，在教學過程中沒有加入一些創新的東西，學生學習起來也會比較無趣，時間久了學生甚至會對學習數學產生厭煩心理。在傳統的教學過程中教師都會提出一些課堂問題或者是組織一些課堂活動，但是很多教師提出問題以后并沒有留給學生足夠的思考時間，大部分的時候就是直接為學生公布正確答案，學生完全沒有一個思考的過程，自主學習能力就不會有所提高。組織課堂活動的時候，教師只會挑選幾個學習成績比較優異的學生參與，而且活動都會草草結束，學生通過教學活動并不能學習到有用的知識，反而課堂時間還會被浪費。因此教師在設計問題和教學活動的時候應該從學生的興趣愛好和年齡特點出發，應該多設計一些開放性的問題，能夠讓學生充分地思考，為學生創設出自主探索的機會，這樣才能夠不斷提高學生的自主學習能力，學生在學習的過程中教師占據了非常重要的位置，但是教師是不能代替學生思考的，學生最終還是要靠自己思考去解決問題。提高學生的自主學習能力是一個比較漫長的過程，并不是一朝一夕就能夠完成的，因此教師在教學過程中應該為學生提供更多的自主學習條件，讓學生不斷地分析、整理和歸納，從而提高自身的自主學習能力。教師應該將學生作為教學的主體，充分發揮出學生學習的積極主動性。教師應該留給學生更多的實踐機會，例如，當學生在學習扇形統計圖相關知識的時候，教師就可以將學生分為學習小組，讓學生自己去收集資料，分析資料，并且最終完成扇形統計圖。通過這樣的學習過程學生的自主學習能力能夠得到有效的提高。

四、 創設機會，參與自主學習活動

學習數學的最終目的就是要利用數學知識點去解決現實生活中的問題，因此教師在教學過程中應該多開展一些自主學習活動，讓學生通過自主學習活動學習到更多的知識點，同時還能夠提高實踐能力。數學知識是與現實生活密切聯系在一起的，因此如果教師在教學過程中只是讓學生去學習理論的知識，那么數學知識就很難發揮出真正的作用，學生的思維能力也不會得到有效的提高，教師在教學過程中應該多開展一些動腦動手的學習活動，用外部的學習活動來刺激學生自主學習的意識，讓學生的知識與能力能夠得到共同的發展。

五、 總結

總而言之，在小學數學教學過程中教師應該轉變傳統的教學理念，將學生作為教學的主體，不斷激發學生的學習興趣，開展各種教學活動，通過教學活動來激發學生自主學習的意識，同時還能夠提高學生的實踐能力。

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作者簡介：湯雅彥，福建省漳州市，華安縣新圩中心小學。