數學教學中學生運算能力的培養

古雪琴 牛向紅

摘 要：數學運算能力的培養，在于教師如何開拓、培養，還需要教師在教學實踐中總結經驗，創新教學方式，拓展學生的思維品質。教師要發揚傳統運算教學的經驗，在有效的課堂教學中，不斷改進教學方法，使運算教學在算術、算法、技能三個方面協調發展，提高教學質量，真正倡導扎實有效的教學，實施尊重學生個性差異的理性操作教學。

關鍵詞：數學教學；運算能力；培養

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）09-0090-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.09.080

一、在細化常規上求突破

教師要認真把握各種教育教學慣例，努力做好日常教學的各項工作，提高教學質量。第一，我們要注意預習，使學生有一個目標、問題引導學習，教師要細化目標，先學后教；第二，要抓鞏固，認真組織好復習課，反復強化重點，突破困難，夯實基礎；第三，要抓緊考試，教師應重視周檢、月考制度，精心設計考核實踐，銜接考點，培養學生能力，拓展學生思維；第四，注重評價和比較，教師應重視對考試結果的分析以及科學的評價，使學生能夠準確定位、發現問題并及時糾正。

二、著力聚焦教研求突破

第一，要提高課程的質量。教師要深度挖掘材料，拓寬理解教材的廣度、寬度，進一步明確的課程準備階段的目標，并將準備環節進一步細化，逐步建立科學的課程準備。第二，要推動課堂教學的有效性。基于解決教學中存在的突出問題，通過各種教學和研究活動，建立起強大的教育研究氛圍，使每位教師都參與到教育研究中。第三，加強課堂教學的督查反饋。教師要積極參加城鄉聯盟研訓共同體的研訓工作，以強班帶動弱班，強師幫扶弱師，廣泛開展合作、交流探究活動。同時，還要進一步加強同年級、同學科教師間的合作、交流和探究，發揚團隊精神，發揮群體優勢。此外，教師還要積極借鑒示范校的先進經驗，認真學習和研究有效教學理念，深入總結課改工作，發揮自身優勢，創新教學模式，打造高效課堂，努力提高教學質量，真正做到備課要“深”，上課要“實”，作業要“精”，教學要“活”，負擔要“輕”，質量要“高”。

三、在優化課堂上求突破

課堂是學生學習的主陣地、主場所，要提高教育教學質量，就必須要向課堂要質量。對此，首先要抓教研。教師要大力開展校本教研，對教材認真挖掘，有效整合課程資源，研究學情，扎實備好每一節課，同時發揮集體備課智慧，研制出適合本班學生學情的導學案。其次，要抓課堂。教師要堅定不移繼續推進六模塊“3+x”高效課堂建設，轉變教學觀念，優化教學模式，讓學生在展示交流中建立自信，在合作與提問中思維碰撞，不斷培養學生獨立發現問題、解決問題、自主創新的能力。

四、著力聚焦全體學生求突破

第一，要加強對學生的管理。教師要對學生進行社會主義核心價值觀教育、中華優秀傳統文化教育、生態文明教育、心理健康教育等。同時必須在教學秩序和管理秩序上下功夫。在學生管理過程中，教師要有耐心、細心，更有同情心，要正確對待學生的錯誤，理解學生。第二，應該從學生的行為，加強良好學風的建設。良好的學風是學校教育教學水平的反映，也是提高教育教學質量的一個重要法寶。教師可從學生課前預習習慣、工作習慣入手，根據實際情況，找出切入點，形成一個良好的學習氛圍。同時加強學生學習方法的指導，提高學生的學習能力，實現質量的可持續提升。第三，要加強對留守學生等特殊群體學生的研究。教師要關愛留守學生，加強對留守學生教育方式、方法的研究，關注他們的心理問題，加強心理疏導，提高教育的針對性和實效性。

五、在降低學困率、極差率上求突破

教師要面向全體學生，促進學生全面發展，高度重視學困生的轉化。對此，第一，要做好學困生的思想教育，積極引導學困生樹立正確的人生觀、價值觀，培養學生自主學習的習慣和意識；第二，要以活動為載體，對學生進行勵志教育，讓學困生積極參加各類活動，培養學生情操，砥礪學生品質，鍛煉學生意志；第三，要循循善誘，加強對學困生的督促、輔導、答疑，讓其樹立學習自信，完成學習任務。

總之，數學運算能力的培養，在于教師如何開拓、培養，還需要教師在教學實踐中總結經驗，創新教學方式，培養學生的思維品質。教師既要發揚傳統運算教學的經驗，在有效的課堂教學中，不斷改進教學方法，使運算教學在算術、算法、技能三個方面協調發展，提高教學質量，真正做到扎實有效，尊重學生個性差異的理性操作教學。

參考文獻：

[1]楊立榮.小學數學教學中學生計算能力的培養與提高[J].學周刊，2016（8）.

[2]秦秘林.小學數學教學中學生計算能力的培養[J].新課程（小學），2015（9）.

[責任編輯 胡雅君]

作者簡介： 古雪琴（1980.5— ），女，漢族，甘肅定西人，一級教師，研究方向：小學數學教學。

牛向紅（1978.4— ），男，漢族，甘肅定西人，一級教師，研究方向：小學數學教育。

課題項目： 本文系2018年甘肅省教育科學“十三五”規劃一般自籌課題《九年級第一輪總復習學生常見計算錯誤的研究》階段性研究成果論文，課題立項號GS[2018]GHB1006）