中職學(xué)校后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的探析

鄭亞玲

摘 要：中等職業(yè)教育迅猛發(fā)展的同時(shí)掩蓋不了“后進(jìn)生”這一特殊群體數(shù)量劇增的事實(shí)。職業(yè)教育要面向人人，面向社會，所以中職學(xué)校如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作顯得尤其重要。本文主要闡述了中職學(xué)校后進(jìn)生形成的原因，通過筆者的點(diǎn)滴德育工作實(shí)踐，探析中職學(xué)校后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化措施。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；后進(jìn)生；原因；轉(zhuǎn)化措施

在國家大力發(fā)展職業(yè)教育的政策紅利下，中等職業(yè)教育迅猛發(fā)展，招生規(guī)模也越來越大。但與此同時(shí)無法避免的一個(gè)尷尬事實(shí)是在目前仍然是“唯大學(xué)輪”的社會輿論主導(dǎo)下，中職學(xué)校的生源素質(zhì)嚴(yán)重下降，具體表現(xiàn)為“后進(jìn)生”這一特殊群體數(shù)量的劇增。

所謂“后進(jìn)生”，教育大辭典的界定是“思想品德發(fā)展上距離教育目標(biāo)的要求較遠(yuǎn)，在思想行為上存在較多的缺點(diǎn)，落后于一般同學(xué)的學(xué)生?！倍新殞W(xué)校的后進(jìn)生具體表現(xiàn)為是入學(xué)前學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；入學(xué)后缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)，對學(xué)習(xí)不感興趣，紀(jì)律渙散，經(jīng)常遲到曠課頂撞老師，甚至抽煙喝酒打架等。

一、中職學(xué)校后進(jìn)生形成的原因

唯物辯證法認(rèn)為，世界上的一切事物都是發(fā)展變化，相互聯(lián)系的。因此，絕大數(shù)的后進(jìn)生是后天形成的，形成的原因也是多方面的。筆者對教育和轉(zhuǎn)化所在班級后進(jìn)生的過程和結(jié)果進(jìn)行總結(jié)、思考，歸納出以下四個(gè)原因。

（一）家庭原因

1.不當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)方式。有的家長是無原則的溺愛子女，導(dǎo)致小孩隨心所欲不計(jì)后果；有的家長是過度權(quán)威掌控子女，導(dǎo)致小孩強(qiáng)大的逆反心理，以致雙方無法有效溝通；有的家長是過度放養(yǎng)子女，缺乏對小孩的關(guān)心和管教，導(dǎo)致小孩行為習(xí)慣差。

2.不良的家庭環(huán)境。有的是父母親至少一方性格暴躁，影響著小孩的性格成長；有的是父母親感情不和，甚至離婚，造成小孩的心靈重創(chuàng)，有的是父母親的不良示范影響著孩子。

（二）學(xué)校原因

1.班主任精力不足。班主任除了自身承擔(dān)的繁重教學(xué)任務(wù)還要承接一個(gè)班50多名學(xué)生的德育管理工作，精力不足，難以深入了解每個(gè)學(xué)生，特別是耐心轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。

2.全員德育意識不夠。智育很重要，德育更重要。任課老師不能在課堂上將德育寓于智育之中，進(jìn)行教育差別化，忽略后進(jìn)生。

（三）社會原因

社會上的不良風(fēng)氣如賭博、吃喝等都會使中職生受到潛移默化的影響?，F(xiàn)在“唯成績論”“唯大學(xué)論”仍然占據(jù)有力一方，容易使中職生自我放棄。

（四）自身原因

小孩自身沒有生活方向，沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)，不求進(jìn)取。做事都是三分鐘熱度，缺乏吃苦精神，缺乏自控力，沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、中職學(xué)校后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的措施

教育的根本任務(wù)是促進(jìn)和轉(zhuǎn)化，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，幫助后進(jìn)生轉(zhuǎn)化。根據(jù)筆者幾年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合中職學(xué)校后進(jìn)生的形成原因，筆者通常以后進(jìn)生的家庭環(huán)境和他的教育經(jīng)歷作為切入點(diǎn)，圍繞家校聯(lián)系、師生聯(lián)系、生生聯(lián)系、師師聯(lián)系四個(gè)方面努力為后進(jìn)生的改變和發(fā)展提供充分的條件和正確引導(dǎo)。

（一）家校聯(lián)系

都說一個(gè)問題的小孩背后必定有一個(gè)問題父母或者不良的家庭環(huán)境。因此，筆者把家校聯(lián)系作為教育的第一步。目的是通過家校溝通，找到癥狀，達(dá)成共識，對癥下藥。具體實(shí)施是：

1.溝通前，用心準(zhǔn)備。收集有關(guān)班級后進(jìn)生的家庭基本情況信息，咨詢?nèi)握n老師其課上的表現(xiàn)情況，向班上同學(xué)了解后進(jìn)生平日的表現(xiàn)和思想動態(tài)，做到和后進(jìn)生家長溝通時(shí)胸有成竹。

2.溝通時(shí)，真誠傾聽，達(dá)成共識。尊重后進(jìn)生家長，真誠傾聽，了解后進(jìn)生過去的教育環(huán)境。溝通時(shí)疏導(dǎo)家長情緒，重建信心，指導(dǎo)家長教育理念和教育方式，比如建議家長嘗試鼓勵(lì)教育，放下家長姿態(tài)，改變自己說法方式和語氣等，和家長達(dá)成教育共識，攜手合作。

3.溝通后，積極反饋，實(shí)時(shí)跟進(jìn)。把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)反饋給家長，增加家長的成就感，及時(shí)跟進(jìn)家長的教育。

（二）師生聯(lián)系

盧梭說過，要尊重兒童，不要急于對他作出或好或壞的評判。因此師生聯(lián)系方面，筆者主要做到下幾個(gè)方面。

1.關(guān)愛理解，深入溝通。人心都是肉做的，當(dāng)班主任真心主動采取適當(dāng)?shù)男问饺タ拷P(guān)愛他，耐心傾聽后進(jìn)生的心聲，在共情原理的作用下，減少了后進(jìn)生的抵觸心理從而使其讓親其師，而信其道。

2.找閃光點(diǎn)，建立自信。蘇霍姆林斯基說世界上沒有才能的人是沒有的。問題在于教育者要去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的稟賦、興趣、愛好和特長，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確引導(dǎo)。這就決定了班主任要有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，積極尋找孩子的閃光點(diǎn)，并給予肯定和贊美。雖然后進(jìn)生的成績并不理想，但是成績并不是代表一切，可以通過放大他身上的優(yōu)點(diǎn)，幫其建立自信，通過引導(dǎo)使其通過自己的努力和付出，慢慢成為更好的自己。

3.耐心轉(zhuǎn)化，觀念滲透。冰凍三尺非一日之寒，滴水石穿非一日之功。只要后進(jìn)生總體是往好的方面發(fā)展，即使對這改造過程中他們在思想行為上出現(xiàn)反復(fù)，我們都要耐心面對。同時(shí)，在這過程中用自己的理念潛移默化地幫助他們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

（三）生生聯(lián)系

定期或不定期舉辦一些豐富多彩的集體活動，喚起后進(jìn)生對校園學(xué)習(xí)生活的熱愛，同時(shí)也人為創(chuàng)設(shè)機(jī)會讓后進(jìn)生表現(xiàn)自己，體驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)他們內(nèi)在的積極因素，進(jìn)而不斷提高興趣，增強(qiáng)其自信心。

（四）師師聯(lián)系

和任課老師做好溝通，使其課堂教學(xué)中，多設(shè)計(jì)一些教學(xué)活動讓后進(jìn)生也能參與其中，讓后進(jìn)生回答難度較低的問題并對后進(jìn)生的一絲進(jìn)步都進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，讓全班同學(xué)都看到了他們的進(jìn)步，讓他們感到學(xué)習(xí)的快樂同時(shí)樹立學(xué)習(xí)的自信。

總之，筆者認(rèn)為教育是一門藝術(shù)，更是個(gè)良心活。中職學(xué)校后進(jìn)生是必然存在的一特殊群體，這就需要全體班主任用心用智慧完成復(fù)雜而又艱巨的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作以達(dá)到全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的客觀要求。

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